11.21百分数的认识.doc

“认识百分数”教学设计 [目标预设] 1．使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 2．使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步增强数感。 3．使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。 [教学重点] 理解百分数的意义，会正确读、写百分数。 [教学难点] 体会百分数与分数、比的联系与区别。 [教学过程] 一、创设情境，激发学生探究欲望 1.交流百分数信息（课前交流） 昨天老师请同学们找一找生活中的百分数（板书课题：百分数），你们找到了吗？谁愿意把你找到的百分数与大家分享一下。 （找几个同学汇报） 2.引出百分数课题 同学们收集到的百分数还真不少，可见百分数在我们的生活中应用非常广泛，今天这节课我们就来进一步认识百分数。（完善课题：认识） 二、 1．残缺信息，制造认知冲突。 老师有个问题想请同学们帮忙解决一下。 学校篮球队组织投篮练习，王老师对其中三名队员的投篮情况进行了统计分析。（出示表一） 姓 名 投中次数 李星明 16 张小华 13 吴力军 18 提问：在这次投篮练习中，谁投得准一些？（找两人） 你们都认为是她投得准吗？想一下？ 现在我们能下结论吗？还缺少什么？ 要想知道谁投得准一些，还需要什么信息？【投篮的次数】 2.完善信息，引发认知冲突。（出示表二） 姓 名 投篮次数 投中次数 李星明 25 14 张小华 20 13 吴力军 30 18 提问：现在你知道怎么解决这个问题了吗？ 根据学生回答，（板书：“投中的次数占投篮次数的几分之几”） 算一算 3.捕捉信息，理解百分数的意义，正确读写百分数。 提问：根据上面的计算结果，你能直接比较出谁投得准一些吗？（通分） 谈话：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。 集体进行改写。 板书：、、 提问：比较一下，谁投的准一些？ 总结回顾：我们来回顾一下，刚才同学都算出了“投中的次数占投篮次数的几分之几”，在无法比较的情况下，我们把它化成了分母是100的分数来表示，得出每位同学投中次数占投篮次数的百分之几，进而比较出结果。（擦去分数，改成百分之几） 像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。 一起读一读。 教学百分数的读法、写法。百分数一般不写成分数的形式，而是在原来的分子后面添上百分号。 写作64% 百分之六十四 表示…… 提问：怎么写？读作？65%表示什么？60%呢？ 小结：通过刚才的交流讨论，我们知道百分数表示的一个数是另一个数的百分之几，（加着重号）百发百中百里挑一 十拿九稳