《雷雨》教学实录及评析.doc

《雷雨》教学实录与评析 上课教师：李莉 评析：博山区语文教研员谢宜红 课前交流： 师：同学们，在一年级的时候，我们曾经学过一篇课文《要下雨了》，小白兔发现了雷雨之前的很多秘密，你还记得有哪些吗？ 生：雷雨之前，小蚂蚁会搬家。 生：雷雨之前，小燕子飞得很低。 生：雷雨之前，小鱼都游到水面上来了。 师：小白兔观察得可真仔细，那你还知道哪些关于雷雨的知识吗？ 生：雷雨之前，天上会出现乌云，有时会刮大风。 生：雷雨之后天上会出现美丽的彩虹。 生：雷雨的时候，不要在树下避雨。 生：…… 师：大家知道的可真不少。是啊，大自然真奇妙，相信通过今天的学习，你会了解更多关于雷雨的知识。 （评析：课前交流联系以前学过的课文，利用知识的迁移，引起学生的学习兴趣。为学文做铺垫。） 教学过程： 一、板书课题，齐读课题。 二、层层递进，充分读文。 1、初读课文，读准字音。 师：作者是怎么来写这场雷雨的呢？让我们打开语文书认认真真地来读一遍课文，听清楚要求：读准字音，要是遇到不认识的字就请教拼音老师，把它圈出来多读几遍。（学生读文，教师巡视纠正读书姿势） （评析：让学生先期自主读书，初步感知课文内容。教师把学习的主动权交给学生，启发他们自主识字，充分调动了学生学习的主动性。这期间，教师纠正学生的读书姿势，培养学生良好的语文学习习惯。） 2、分自然读文，读通句子。 师：听说咱们班藏着不少读书高手呢，我迫不及待地想欣赏一下了，咱们分自然段读课文，要把句子读连贯，注意刚才圈出来的生字哦！ （8个同学每人读一个自然段，师生共同纠正读错的地方） 3、默读课文，简单感知文章结构。 师：这么短的时间能读到这水平，可真是不简单，接下来老师又要提出更高要求了，这篇课文写的是雷雨前后的景色，那你能默读课文，边读边想：哪些自然段写的是雷雨前的景色，那些自然段写的雷雨中、雷雨后的景色呢？读完后可以和同位交流一下。 （学生默读课文，在屏幕提示下感知课文结构） 生：1—3自然段写的是雷雨前的景象。 4—6自然段写的是雷雨中的景象。 7、8自然段写的诗雷雨后的景象。 （评析：学习默读是新课标中对低年段学生提出的要求，本课的课后题也有明确的要求。通过教师的文字提示，让学生进一步感知文章的内容。） 三、品读指导，随文识字。 （一）雨前。 师：同学们可真会观察、思考，那么雷雨前的景色是什么样子呢？读读1到3自然段，说一说，在雷雨前，我们会看到什么，听到什么？ 生：我看到了满天的乌云。 （多媒体出示乌云图，在黑板上贴乌云图片） 师：我们可以用书上的哪个词来形容乌云？ 生：黑沉沉 师：前边我们也学过这种ABB的词语，谁还能说几个？ 生：亮晶晶 胖乎乎 …… 师：我们在读书学习的时候，要多积累好词语，还要正确地运用。 （评析：适时地拓展ABB的词语，体现“用教材教”的理念，同时，渗透读书方法。） 师：同学们看，满天的乌云，黑沉沉地压下来。 教师出示图片， 教师出示生字卡“压”，学生读两遍。 师：怎样记住这个字？ 生：“压”和“庄”很像，把“庄”上面的点移到下面就是“压”。 师：是啊，一点都被“压”到土里了。 生：还能做动作记住它。 师：那你能用动作表示一下这个字吗？ 学生做“压”的动作。 师：谁能边做动作边读读这句话？ 一生读。 师：这乌云是挺重的，谁能读得再重些？ 再请两名同学读。 师：这么重的乌云，压得我们透不过气。 引读：树上的叶子——，蝉——。 就像小白兔说的，天气很——（板书：闷）。 咱们合作的真愉快！你还有什么发现吗？ 生：我还看到蜘蛛从网上垂下来了。 出示句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 师：这里面有个字很有趣哦，出示卡片：“垂”。 齐读两遍。 师：同学们快看，蜘蛛垂下来啦！（动画展示蜘蛛垂下来） 你还能想到什么可以垂下来吗？ 生：花朵垂下了头。 （教师引导学生回顾《我不是最弱小的》一课中“花朵无力地垂下了头。” 生：柳条垂下来。（引出词语“垂柳”） 生：还有垂线。 （大屏幕出示“垂”字的词语拓展，学生齐读） 师：要写好“垂”字，可是有窍门的，我们一起来看。 演示垂字笔顺，配以儿歌： 短撇打头阵，短横紧后跟； 长竖在中央，长横占中线； 两竖左右立，三横长来四横短。 师：要想把字写得更漂亮，还要特别注意四横之间的距离要均等） 师：大家指导着老师把“垂”字写在黑板上吧！ （学生背儿歌，教师范写“垂”字） 学生在田字格内把“垂”字认真写两遍。（教师提示写字坐姿和执笔姿势，并巡视随时纠正） 师：多么有意思的汉字，多么生动的描写啊！我们再来读读这句话。 生齐读。 （评析：新课标对于第一学段“识字”的要求是这样的：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。小学低年级的语文教学中，识字教学是这一阶段的重要任务之一。识字教学分为集中识字和随文识字。我们知道，汉字的音、形、义是一个整体，而