“共同生存”何以可能？——教育场域中信任问题的社会学审思.pdfVIP

第25卷第2期 V0I．25．No．2 华东师范大学学报(教育科学版) Journal of East China Normal University(Educational Sciences) 2007年 6月 Jun．2007 “共同生存何以可能? 教育场域中信任问题的社会学审思 石 艳 (南京师范大学教育科学学院，南京 210097) 摘 要：信任是一种指向未来的社会行为模式，是社会成员共同生存的基础。察看当前教育 场域，可发现各种形式的 “信任危机”。文章分析 了师生之间的个体信任和群体信任，以及教育 系统的整体信任等三种信任类型，提 出了完善教育信任机制、确立可信任的教师形象、建立双向 互动的信任型师生关系等化解信任危机的对策，并以此来构建教育场域内的信任图景。 关键词 ：教育场域 ；信任 ；师生关系；信任机 制 中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1000—5560(2007)02—0014—07 终极以观，人可谓天生地具有群体性及社会性，人无法离群索居。这既是人赖以存在的 条件，也是人降生于世的宿命。在罗马语中，“生存”和 “在人群中”、“死亡”和 “远离人 群”是两组同义词。人何以群居，何以 “共同生存”?答案当然不止一二，但至少可以说， “信任”是人们 “共同生存”的一个必要条件。 在熟人社会，由于家庭成员之间的紧密关系，信任很容易在熟悉的氛围中产生，因为对 于熟悉的人，我们可以得到比较多的信息，让我们有信心付出信任。但是当社会关系由熟悉 推演到陌生的时候，在陌生的、分化了的、易变的社会系统中，我们却必须选择信任来完成 社会互动。因为信任是简化社会复杂性的必要机制。在陌生化的社会中，人们是根据对于 “他人”信息的掌握来判定互动行为的，但是这些信息并不是 “全码信息”，并不能够让你完 全无误的得到明确的答案。在假设的世界中，人们根据所得到的信息做出判断的时候，需要 通过信任去超越那些隐蔽的信息来概括出一些行为预期，从而用一种带有保障性的安全感， 来弥补所欠缺的信息。由此，信任者借助信任卸下了身上无法承担的复杂性，任何想要滥用 其信任的人都必定要背负上这一复杂性。因为他将不得不背负起对行为的复杂要求，以确保 所需的最大范围的信息和对信任者所能获得的信息的完全控制，结果，他 自己将处于被复杂 性压力所压垮的危险之中。所以，可是毫不夸张地说，信任作为一种社会关系，是我们共同 生存的基础。“没有一些信任和共同的意义将不可能构建持续的社会关系”。El J(p一? 然而，在这个El趋 “个体化”的社会中，“信任危机”就像警号灯一样频频闪现。如果 社会果真出现了信任危机，那它有怎样的症候?我们有无化解危机的出路?能否展望一下可 收稿 日期 ：2007一O1 作者简介：石艳 (1979一 )，女，辽宁省锦州市人。南京师范大学教育科学学院博士，东北师范大学助教，研究方 向：教育基础理论、教育社会学。 14 能的信任图景?这便是本文所要探讨的 “信任”问题。 一 、 教育场域 l“信任危机”的诊断 场域乃是一个由各种客观的社会关系交织而成的社会空间，“是由具有相对自主性的社 会小世界构成的，这些社会小世界就是具有自身逻辑和必然性的客观关系的空间”。旧j( 134) 作为一个特定的 “社会小世界”——教育场域，同样是由各种关系交织在一起的，信任便是 其中的一种。何谓信任呢?信任一般指的是对某人期望的信心，是假定某人会按照预期行事 的愿望，是社会生活的基本事实，是在社会关系中对他人未来的可能行动的判定。信任是一 种人的行为的体现形式，它的发生和存在依赖于行动发生的特定的社会场域。信任在社会互 动的框架中产生，既受心理影响，也受社会系统影响。[ j(PP_ -4】因此，信任不再单纯是一个 心理机制或者道德问题，而是社会关系的一种形式，人们根据是否存在信任关系做出如何往 来的决定，信任影响着人们的行动选择。可见，信任的社会含义才是信任的本质层面。 信任关系的建立受到多种因素的影响。首先，由于信任不仅是个体行为，其关系的建立 必然关联到其他的信任主体，所以教育场域内的各种主体，比如管理层和教师之间，教师和 学生之间，教师和教师之间，学生和学生之间就存在着不同类型的信任关系的建立与选择问 题。作为信任主体的 “我”，要视其当前所在的教育场域内的位置和角色，选择我该对谁， 对什么样的 “他人”付出信任或不信任。其次，教育作为社会场域的组成部分，其间信任关 系的建立会受到社会价值观念和认同模式的影响，其建构过程不仅仅局限于信任主体之间的 互动，也涉及到社会其他要素的介入。所以在教育场域的信任关系同时受到其所在的大的社 会空间和小的自身特定场域的双重影响。 令人不安的是，教育作为社会的一个特殊的场域，却在遭遇到