在社会学教学中加强学生素质教育方法和途径的研究与实践.pdfVIP

2O07年 8月 第26卷第8期 黑龙江教育学院学报 Journal of Heilon~iang College of Education Aug．2OO7 V01．26 No．8 在社会学教学中加强学生素质 教育方法和途径的研究与实践 李 敏 (哈尔滨学院，哈尔滨 150080) 摘 要：我国现代高等教育的基本理念是素质教育，其核心就是培养学生在人格、知识和能力三方面的高素 质，这一基本理念决定了任何课程的教学都必须着眼于教育对象的内在素养的形成、巩固和发展，而不应当有碍于 这一目标的实现。在教学中加强学生素质教育是实施素质教育的需要，是教育“三个面向”的需要，同时也是社会 学学科发展的需要。我们在改革教学方法方面进行了探索，运用多媒体教学、参与式教学、实践型教学等教学方 法，取得了较好的效果。 关键词：社会学教学；素质教育；方法 中图分类号：G424 文献标志码 ： 文章编号：1001—7836(2O0r7)o8—0133—02 在大学以往的教学中以教师为主体，不看教育对 象的具体情况，不管教育对象的真实感受和反应，一味 灌输纯粹知识的教育方法是教师主要的授课方式，但 是这种传统的旧的教学方法呈现了许多的弊端，比如 学生的积极性、主动性和创造性得不到锻炼，教出来的 学生只会记笔记，学生的能力得不到提高等。随着新 课程改革已经在中小学如火如茶地展开，如果我们大 学老师还是用陈旧的教学方法上课，那么我们培养出 来的学生就无法适应中小学新的环境。在教学中加强 学生素质教育是实施素质教育的需要，是教育”三个面 向”的需要，同时也是社会学学科发展的需要。 一 、多媒体教学 在社会学课堂教学中，为了进一步加强学生素质 教育，我们自主开发了多媒体教学课件，改变纸质媒 介、板书教学的传统模式，将图片、文字和声音等多种 教学载体有效结合起来，既活跃了课堂气氛，使教学内 容更生动、形象和直观，改善了教学效果，又使贯彻“多 课少时”的原则成为可能。与此同时，我们又将网络技 术应用到社会学教学中来，一方面充分利用互联网上 的信息资源来补充和丰富教学资源，另一方面充分利 用互联网的实时交互性 ，加强与学生的课外沟通和指 导，突破时空限制，丰富教学手段，扩展教学空间。 二、参与式教学 (一)以学生为主体、以老师为主导的角色正确定 位的原则 要搞好参与式教学方法，教师必须重新定位自己， 恰当地处理教师与学生之间的相互关系，这样才能真 正开展学生参与、师生互动的教学活动。做不到这一 点就难以保证教学方法改革的真正成功。为此，教师 要调整自己的观念和心态，以开放的精神对待课堂教 学，要重新摆正老师与学生的位置，认清自己的准确角 色，以自觉地按照新的教育理念去扮演教师的角色，否 则就会使自己总是在教师主体和灌输的老圈子里打 转 ，而难以前进。 (二)以学生的人格、知识和能力的综合性提高为 着眼点的原则 参与式教学方法的教育理念是素质教育，而素质 教育是一个综合的以质为核心的理念。因此，从其综 合性上来看，参与式教学方法要求促使学生在人格、知 识和能力三个层面上得到整体的提高，而不能偏重于 某一个方面的片面发展。这一点也决定了参与式教学 方法的多样性和多层面性。另一方面，从其以质为核 心的特性来看，参与式教学方法主要力求从质上而不 是从量上提升学生，促成学生自我内在自觉性和内在 收稿日期I2007—03—20 项目名称：哈尔滨学院新世纪高等教育教学改革工程项目成果 作者简介：李敏(1971一)女，黑龙江哈尔滨人，副教授，中国人民大学博士研究生，从事社会学研究。 ·--— — 133 ·-—— 潜力的不断发生，并使之转化为学生的恒久的素质。 为此，要克服过去那种单纯灌输知识，只让学生掌握知 识点和僵死的固定理论的做法，要让学生利用一定的 知识信息，通过自己的思维方式去思考问题，选择和决 定自己的行动，这样培养出来的大学生和研究生才真 正具有面对复杂情况的应对能力和创新能力。当然， 人格、知识和能力三者是一个统一体，学生的成长必须 共同以一定的知识获得为基础，以人格状态为前提，而 以行动能力的提高为归结。因此，在教学方法改革中 也要注意克服轻视知识传授和把教师简单地当做游戏 的组织者甚至旁观者的另一种偏向，以真正实现素质 教育的目标。 (三)努力使学生在研究和行动两个能力层次上获 得不断发展的原则 从养成和提高学生素质的角度来看，学生在人格、 知识和能力三个层面的发展也可以归结为研究和行动 (也即思维和实践)两个方面。研究和行动是针对学校 教育尤其是课堂教育的特点而归纳出来的。研究主要 是指我们对涉及人格的相关理论依据和关于社会的相 关知识信息的自我认知、判断、检测和逻辑推论过程； 实践则是指我们对于这些经由我们思考和认定的正确 的人格