关于高中新课程教学实施与高考改革的实践探索.ppt.ppt

走出迷惘：关于高中新课程教学实施与高考改革的实践探索 山东省教育厅山东教育学院课程研究中心 齐 健 2007-4-29 银川 （一） 教学实施：问题与求解 基层观察： 新课程教学实施中出现的突出问题 面对新课程，高中教师的困惑一般集中在： ——“不同版本的高中课本对同一内容存在叙述和取舍的差异较大，那么在教学时我究竟该怎么办呢？” ——“高中新课本普遍内容多，份量厚，而给的教学时间则太少（36学时/模块），这让我怎么来得及教呢？” ——“新课程下的高中教学方式改革是一场‘颠覆性革命’吗？传统的教学方法是否都必须推倒重来？” ——“新课程下的高考怎么改？我如果真按新课程的要求去做了，会不会吃亏呢？”…… 必要的追问： 新课程的主要特点有哪些？ ●“模块课程”的基本特点： ——综合性 ——相对独立性 ——开放性 ●思 考： 高中新课程的这些基本特点对教学实施究竟意味着什么？ 思路调整： 课堂教学应着重把握哪些关键词？ 关键词1：“主题”。即，强调要紧紧围绕一定的“主题”而组织相对独立的教学活动，同时也要注意与相关模块的逻辑联系和学科内在的系统性。 关键词2：“整合”。即，强调要根据学习“主题”的需要，对相关知识进行有机地整合，切忌僵化教条式施教；要注意 “三维”目标的综合落实和对学生综合素养的指导。 关键词3：“生活”。即，强调要从学生的生活经验出发，要关注学生的“关注点”，并着力提升学生原有的生活经验和生活体验。 思路调整： 课堂教学应着重把握哪些关键词？ 关键词4：“引导”。即，强调要注意采取在教师引导下的学生“自主”的学习，而不能“独断”或“强制”。 关键词5：“创造”。即，强调要注意围绕模块内容，及时将必威体育精装版的相关成就（新知识）通过科学的改造而进入到教学中来。换言之，即强调教师要对教学内容进行再创造，对教材进行“二度开发”。 关键词6：“整体”。即，强调要对每一模块内容的教学都进行整体的考虑与设计，提出相匹配的整体的教与学的构想，而非孤立、单一的机械对应。 问题求解： 如何实现新课程的教学新要求？ 需要在实践中不断探索的问题—— ●如何基于模块整体进行教学设计？ ●如何创造性地调整和应用教材？ ●如何开发和运用课程资源，使课堂教学变得“丰实”？ ●如何引领学生踏上自主探究的发现之旅？ ●如何架起知识学习与现实生活世界紧密联系的桥梁？ ●如何让学生在真实的情境之中去体验、感悟？ ●如何多角度引导学生实现对问题认识的不断超越？…… 一些启示：关于教材处理 ——如果教材可以被认为是乐谱，教学就是作品的演奏。同样的乐谱，每一个演奏家都会有不同的体会，从而有不同的演奏，效果也会大不一样。（塞勒等） ——我们（也许）无权选择课本，但我们必须清楚自己有权力怎样使用教材。（窦桂梅） ——所谓教材就是个“引子”，教师只有以超越的视野、创造性地运用，才可能借此引领学生走得更远，真正实现不断超越。…… 一些启示：关于资源的开发和运用 ——给人以心灵触动的教学资源，往往是那些看似平淡无奇的生活化的“细节”。“细节决定成败”（汪中求语）。这似乎也可以看作是我们在选取和利用课本外的课程资源时值得注意的一个基本准则吧？ ——“生成性教学资源”对学生而言往往是最具有意义和价值的资源，我们务必要切实关注！ 一些启示：关于主题教学 整合教学内容，实行主题教学，这既是解决课时矛盾的重要策略，也是模块课程的应然要求。但是，所谓“主题教学”的内涵与本质究竟又是什么呢？…… 一些启示：关于主题教学 让我们品味一下窦桂梅老师的观点：—— “主题教学是要从生命的层次，用动态生成的观念，重新全面认识并整体构建课堂教学。简单地说，它是围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过多个文本间的碰撞交融，在强调过程的生成性理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。” 这里说的“主题”可以是思想主题，可以是知识主题，更应当是文化主题，是那些连接着学生精神世界、现实生活等有关的“触发点”、“共振点”、“兴奋点”，等等。 一些启示：关于学习方式的选择 ◆新课程强调学生的自主学习和探究性学习，那么，教师的“讲”和接受式学习还该不该要？ 让我们重新听一听奥苏伯尔的忠告—— 发现学习、接受学习与意义学