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“优化教学过程 构建高效课堂” 课题实施方案 武功县普集镇中心小学 2013年12月 “优化教学过程 构建高效课堂” 课题实施方案 课题名称：优化教学过程 构建高效课堂 主题词： 优化 过程 构建 高效 课堂 申报人：武功县普集镇中心小学 工作岗位与职务：普集镇中心小学语文、数学、英语、属科部分教师。 本课题涉及的范围：小学语文、数学、英语、属科。 课题研究起止时间：2013年9月——2015年8月 一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值： （一）现阶段课堂教学现状： 2001年，国务院颁布的《关于基础教育改革与发展的决定》指出：要引导学生积极主动的学习，开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间相互交流，共同发展，促进师生教学相长。随着新课程的实施和素质教育的大力推进，《关于基础教育改革与发展的决定》中提出的基本教学理念在教学实践中已得到初步落实。但是，在课堂教学新理念、新方式的实践上，也出现了一些不可忽视的问题：课堂教学环节零乱繁多，一些环节形同虚设，只是摆花架子，走过场，没有发挥出应有的功能；课堂活动作秀，表面上热热闹闹，实际上却是松松垮垮，效率低下；上课滥用媒体，学生注意力分散，使教学流于形式；对学生评价的模式化，造成相互吹捧的教学炒作。这些问题，直接导致学生的主体性学习落不到实处，学习的能力、探究的能力、实践的能力不能得到较好地培养。如果仅依靠增加课时来完成教学任务、提高教学质量,显然也违背了教学规律,不利于学生的全面发展,妨碍提高全民素质这一总目标的实现。所以，减轻学生课业负担,提高教学质量,必须优化教学过程，构建高效课堂。 （二）选题意义和研究价值： 本课题的研究、实验具有重大理论意义和实践意义。 从理论上说，本课题以当前的课程改革和素质教育为背景，结合现代科学教育理论和传统教育中的有效做法，有极强的理论包容性和丰厚的学术内涵，是一个开放性、生成性的课题，它与课程改革相配合，必能在教学改革的方方面面生成有指导性的理论成果，对当前素质教育的实施和课程方案的落实有重大意义。 从实践上说，本课题旨在研究从师生动力机制入手，优化组合教学内容和教学过程的诸要素，从整体上调整课堂教学结构，构建适合师生互动教与学的充满生命活力的教学活动程序，形成“自主性学习、互助性学习、反思性学习、练习性学习”的教学模式，充分发挥出学生的主动性、自主性、创造性，实现教学的高效率。这对于解决目前教学中存在着的各种问题；对于全面实施素质教育新形势下的规范办学，在规定课时范围内高效率地完成教学任务等方面具有重要的实践指导意义。 二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处： （一）研究目标： （1）从理论上揭示课堂教学的本质及其特性，对课堂教学过程的结构进行深入剖析，解决课堂教学过程为什么要优化的问题； （2）把握课堂教学的现状和存在问题，从实践层面解决课堂教学要优化什么的问题； （3）建构并验证课堂教学过程的优化策略，解决课堂教学过程怎么优化的问题； （二）研究内容： 1．各学科教学内容的优化重组，理论结合实践研究，具体落实课程改革的目标。 2．优化教学行为理论与教学模式构建的研究。 4．优化教学过程中实施策略与方式方法研究，体现教师教学的主导性。 5．优化教学过程中学生学习行为的研究，张扬课堂教学主体性。 6.课堂教学结构优化与现代教学手段的使用研究。 7.优化课堂教学过程中评价研究，完善课堂教学评价。 9．课堂教学结构优化与各学科课程资源开发整合的研究。 （三）研究假设和创新之处： 本课题通过对国内外关于课堂教学的大量文献研究，在吸纳其主要研究成果的基础上，发现在对优化课堂教学研究中，研究者很少考虑诸如教师教学方式、教学评价、教学辅助手段等对学生学习行为的影响和学生行为、学生学习态度等因素对教师教学行为的影响，难以预测同一种标准教学行为在不同的教学情境中会产生什么样的效应，不同的教学行为在同一标准教学情境中又会产生什么样的效应，使研究所得出的结论难以进行较广泛的推广。 本研究认为，优化教学过程，构建高效课堂是教师追求的目标，也是评价教师教学的依据。虽然教师在课堂教学中的具体行为表现千差万别，但都指向同一个目标——教学的有效性。教师的教是课堂教学中起重要作用的行为，然而它不是课堂教学的全部。课堂教学不仅有教师的教学行为，还应该包含学生的学习行为，以及教材的使用，多媒体的辅助，评价性语言的激励等，在课堂教学中使教师的教和学生的学彼此联结成为一个整体的师生互动过程。因此，本研究认为，对课堂教学过程优化作整体上的系统研究，还课堂教学以本来面目是必要的。 三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤： （一）课题研究的思路、过程： 本研究遵循