《人的发展与教育心理学》2014年期中试卷.docVIP

《人的发展与教育心理学》期中试卷 姓名：柳旭 2014级中文系免师研究生 学号：51142901063 一、不定项选择题（每小题2分，共计20分） 1. 下列那些情况不属于发展（C） A．智力提升 B．身高增长 C．习得不良行为 D．掌握第二语言 2．根据美国心理学家卡特尔的智力理论，（ C）随着个体的发展持续逐渐稳定地增长，直到60岁以后才开始下降；（A）则在成年初期达到峰值，随后逐渐下降。 A．流体智力 B．智商 C．晶体智力 D．情绪智力 3．下列不属于皮亚杰提出的认知发展的要素的是（AB） A．物理环境 B．世界环境 C．成熟 D．平衡E、社会环境 4．青少年在以下哪个阶段不仅要考虑清楚“我是怎样的人”，还要考虑“我将成为怎样的人”，（B） A．勤奋对自卑 B．同一性对角色混乱 C．亲密对孤独 D．繁殖对停滞 5．儿童开始认识到规则不是权威人物的单方面要求，是大家共同约定的，只要大家同意，规则也可以修改，这意味着儿童的道德认知发展开始进入（） C．可逆性阶段D．公正阶段 6．皮亚杰认为，守恒是）儿童具备的能力。 阶段 B.阶段 C.运算阶段 D阶段 7 A．练习律 B．准备律 C．接近律 D．效果律 8．一般说来，态度包括以下几个成分） 成分 B.成分 C成分 D倾向成分 9 A．亲历学习 B．自主学习 C．观察学习 D．合作学习 10. 儿童语言发展的关键期处于以下哪个阶段？（ A.感知运动阶段 B.阶段 C.运算阶段 D阶段 1. 研究道德发展的常用方法有（道德两难故事法）、（对偶故事法）。 2. 马西亚的自我同一性理论包括：同一性早闭、（同一性延缓）、（同一性扩散）和同一性获得四个部分。 3. 学习自我效能感的来源有：亲身获得的成就、替代经验 、 言语劝说 、和 情绪唤醒 。 4. 社会学习理论认为学习是自我（心理）、行为和、环境因素互动的结果。 三、简答题（每小题8分，共计40分） 1. 简述皮亚杰的认知发展理论。 答： 一、认知发展的基本过程是同化、顺应和平衡。 二、认知发展的阶段有如下4个阶段： 1.感知运动阶段 儿童从出生到两岁左右，处于感知运动阶段。处于这一时期的儿童主要是靠感觉和动作来认识周围世界的。他们这时还不能对主体与客体作出分化，因而“显示出一种根本的自身中心化”。 2.前运演阶段 儿童从2-7岁左右，处于前运演阶段。他们的活动不再以主体的身体为中心了。这个时期儿童的认知开始出现象征（或符号）功能（如能凭借语言和各种示意手段来表征事物）。但在这个阶段，儿童还不能形成正确的概念，他们的判断受直觉思维支配。所以，在这个时期，儿童还没有运演的可逆性，因而也没有守恒性。 3.具体运演阶段 儿童约在7-12岁时，处于具体运演阶段。这一阶段儿童的思维已具有真正的运演性质。在具体运演阶段，儿童的思维已具有可逆性和守恒性，但这种思维运演还离不开具体事物的支持。 4.形式运演阶段 儿童在12 岁左右，开始不再依靠具体事物来运演，而能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运演。 三、影响认知发展的因素，皮亚杰认为，影响儿童认知发展的主要因素是：成熟、物理环境、社会环境，以及具有自我调节作用的平衡过程。 简述主要智能：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、智能、音乐智能、智能、内智能。 四、论述题（每小题16分，共计32分） 1. 结合所学的心理学原理，具体谈谈如何在教学中更好地促进学生的发展。 答： 在学科学习中，智育任务是掌握三类知识陈述性知识。根据不容类型的知识，知道帮助学生学习掌握。比如说，语文教学中有的学生默写古诗经常写错字，学生只是一味地订正错字，熟读背诵，但再次默写还是出错。其实要先理解古诗的意思，理解了意思字就不会写错，然后知道学生根据诗歌中的关键字来理解诗歌的思想感情，比如说“年年柳色，灞陵伤别”“柳”者，“留”，二者谐音，折柳有相留之意，因而古人有折柳送别的习惯《诗经?小雅?采薇》。“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“杨柳依依”表达了战士出征前怀家恋土的离情别绪，为后来的的送别诗奠定了文化基调。柳永的《雨霖铃》：“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。”则是 “多情自古伤离别”写出了“良辰美景”只是过去，如今离别只有杨柳依旧。记忆地壳中含量最多的元素时，可以这样“氧（养）硅（闺）铝（女），铁（贴）钙（给）钠（哪）钾（家）镁（美） 结合