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《人的发展与教育心理学》期中试卷 一、不定项选择题（每小题2分，共计20分） 1. 下列那些情况不属于发展（ C ） A．智力提升 B．身高增长 C．习得不良行为 D．掌握第二语言 2．根据美国心理学家卡特尔的智力理论，（ C ）随着个体的发展持续逐渐稳定地增长，直到60岁以后才开始下降；（ A ）则在成年初期达到峰值，随后逐渐下降。 A．流体智力 B．智商 C．晶体智力 D．情绪智力 3．下列不属于皮亚杰提出的认知发展的要素的是（ AB ） A．物理环境 B．世界环境 C．成熟 D．平衡E、社会环境 4．青少年在以下哪个阶段不仅要考虑清楚“我是怎样的人”，还要考虑“我将成为怎样的人”，（B） A．勤奋对自卑 B．同一性对角色混乱 C．亲密对孤独 D．繁殖对停滞 5．儿童开始认识到规则不是权威人物的单方面要求，是大家共同约定的，只要大家同意，规则也可以修改，这意味着儿童的道德认知发展开始进入（） C．可逆性阶段D．公正阶段 6．皮亚杰认为，守恒是）儿童具备的能力。 阶段 B.阶段 C.运算阶段 D阶段 7 A．练习律 B．准备律 C．接近律 D．效果律 8．一般说来，态度包括以下几个成分 ACD ） 成分 B.成分 C成分 D倾向成分 9 A．亲历学习 B．自主学习 C．观察学习 D．合作学习 10. 儿童语言发展的关键期处于以下哪个阶段？（ A.感知运动阶段 B.阶段 C.运算阶段 D阶段 1. 研究道德发展的常用方法有__道德两难故事法__、__对偶故事法______。 2. 马西亚的自我同一性理论包括：同一性早闭、___同一性延缓___、____同一性扩散___和同一性获得四个部分。 3. 学习自我效能感的来源有：亲身获得的成就、_ 替代性经验___、__言语说服______和生理状态。 4. 社会学习理论认为学习是自我（心理）、行为和、___环境因素___互动的结果。 三、简答题（每小题8分，共计40分） 1. 简述皮亚杰的认知发展理论。 答： 一、认知发展的基本过程： 同化、顺应和平衡。 二、认知发展的阶段： 1.感知运动阶段 儿童从出生到两岁左右，处于感知运动阶段。处于这一时期的儿童主要是靠感觉和动作来认识周围世界的。他们这时还不能对主体与客体作出分化，因而“显示出一种根本的自身中心化”。 前运演阶段 儿童从2-7岁左右，处于前运演阶段。他们的活动不再以主体的身体为中心了。这个时期儿童的认知开始出现象征（或符号）功能（如能凭借语言和各种示意手段来表征事物）。但在这个阶段，儿童还不能形成正确的概念，他们的判断受直觉思维支配。所以，在这个时期，儿童还没有运演的可逆性，因而也没有守恒性。 具体运演阶段 儿童约在7-12岁时，处于具体运演阶段。这一阶段儿童的思维已具有真正的运演性质。在具体运演阶段，儿童的思维已具有可逆性和守恒性，但这种思维运演还离不开具体事物的支持。 形式运演阶段 儿童在12 岁左右，开始不再依靠具体事物来运演，而能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运演。 简述 科尔伯格提出，包括三个水平、六个阶段： 1.前习俗水平 这以水平的儿童的道德判断着眼于人物行为的具体结果和自身的利害关系，包括两个阶段： 　　（1）服从于惩罚的道德定向阶段 （惩罚和服从的定向阶段） 　　这一阶段的儿童以惩罚与服从为导向，由于害怕惩罚而盲目服从成人或权威。道德判断的根据是是否受到惩罚，认为凡是免受惩罚的行为都是好的，遭到批评、指责的行为都是坏的，缺乏是非善恶的观念。 　　（2）相对的功利主义的道德定向阶段（工具性的相对主义定向阶段） 这一阶段的儿童对行为的好坏的评价首先是看能否满足自己的需要，有时也包括是否符合别人的需要，稍稍反映了人与人之间的关系，但把这种关系看成类似买卖的关系，认为有利益的就是好的。 2.习俗水平 　　这一水平的儿童的特点是：能了解、认识社会行为规范，意识到人的行为要符合社会舆论的希望和规范的要求，并遵守、执行这些规范。包括一下两个阶段： 　　（3）人际和谐（或好孩子）的道德定向阶段 　　此阶段的儿童以人际关系的和谐为导向，对道德行为的平价标准是看是否被人喜欢，是否对别人有帮助，是否会受到赞扬。为了赢得别人的赞同，当个好孩子，就应当遵守规则。 　　（4）维护权威或秩序的道德定向阶段 此阶段的儿童以服从权威为导向，服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威