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主题单元标题统计与可能性学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 信息技术语文 美术 科学√数学 外语 社区服务 体育 +社会实践劳动与技术 其他（请列出）：适用年级五年级所需时间课内4课时+课外1课时主题学习概述简述单元在课程中的地位和作用：本课的内容是九年义务教育新课程标准教材五年级上册，第六单元《统计与可能性》第一课时的内容。关于“可能性”这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。第二次就在本单元，本单元内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等）来表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。根据学生的年龄特点和认知水平，本单元安排的是简单的等可能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相联的，因为一个公平的游戏规则本质上就是参与游戏的各方获胜的机会均等，用数学语言描述即是他们获胜的可能性相等。因此，我不仅从整体上把握教材知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的经验知识，根据学生实际设计教学内容，使学生在玩中学，在学中悟。此外，通过探究游戏的公平性，在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。学情分析： 五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，注重让学生充分试验、收集、分析数据，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。本单元的学习内容主要有两个方面：一是事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的概率；二是理解中位数的意义，会求数据的中位数，在统计分析中能根据实际情况合理选择适当的统计量来描述数据的特征。?主要的学习方式和预期的学习成果：本专题主要采用自学、引导、合作探究、师生互动、生生互动、体验相结合的学习方式，预期的学习成果：引导学生对人生和生命有所思考，有所感悟。通过营造宽松的学习氛围，以活动贯穿始终，有“抛硬币”“转转盘、掷骰子”“设计转盘”“统计”等活动，充分体现了课程标准中数学教育的生活化特点，把学生的实际生活和课堂生活紧密联系，增强了教学的直观性，丰富了学生的学习体验，培养了学生合作交流的能力，还在潜移默化中树立了学生公平、公正的竞争意识，使学生形成健康正直的性格特征。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：1、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。 2、能按照指定的要求设计简单的游戏方案。 3、理解中位数在统计学上的意义，学会求中位数的方法。? 4、根据数据的具体情况，体会“平均数”“中位数”各自的特点。过程与方法：1、通过有哪些信誉好的足球投注网站网络、观察、统计等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。2、把学生的实际生活和课堂生活紧密联系，增强教学的直观性，丰富学生的学习体验，培养了学生合作交流的能力。情感态度与价值观：1、在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。2、注意融入生活体验，提高生活实践能力。3、树立了学生公平、公正的竞争意识，使学生形成健康正直的性格特征。?教学重点：使学生理解并掌握等可能性的意义，会用分数表示等可能性。教学难点：能设计合理的游戏规则，解决实际问题。对应课标《义务教育数学课程标准》●经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。经历收集、整理、描述和分析数据的过程，掌握一些数据处理技能；体验事件发生的等可能性、游戏规则的公平性，能计算一些简单事件发生的可能性。●在他人的鼓励与引导下，能积极地克服数学活动中遇到的困难，有?克服困难和运用知识解?决问题的成功体验，对自己得到的结果正确与否有一定的把握，相信自己在学习中可以取得不断的进步。●体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学?方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。●让学生在现实情境中体验和理解数学●鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流主题单元问题设计1．可能性问题你们掌握了哪些知识？2．你能说说你不理解的问题吗？3．什么叫中位数？和平均数的区别。4．通过学习，你有什么收获？本专题学习成果（描述该学习所要达到的主要成果）本单元内容是在三年级上册的基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐