以生为本提高语文课堂效率.docVIP

以学生发展为本 ——提高语文课堂的实效性 摘要：“以人为本，以学生发展为本，关注学生的身心健康，促进学生的个性发展。”是课程改革的主要趋势之一。新课程改革要求教师必须转变原有的传统的教学观念，真正树立以学生发展为本的新的教学理念，一切教学工作都要以学生的发展为目标而展开。作为教学工作主阵地的课堂教学，如何围绕以学生的发展为本开展教学，也是每位教师所要研究的问题。 本文将围绕以学生的发展为本，如何提高科学课堂教学的效率进行初探。从树立新的教学理念、当前语文课堂存有的不良现状、影响课堂教学实效性的因素分析、以生为本，提高语文课堂实效性的方法四方面作探讨。 关键词：学生发展，课堂教学，实效性 有这样一则故事，说的是中国、日本、美国孩子画苹果的事。由于教的方法不同，孩子受到的教育也不一样。中国的教师先在黑板上画一标准苹果，规定出先画什么，再画什么，这里涂红，那里涂绿；日本的教师举着苹果，让孩子观赏后作画；美国教师提一蓝苹果，任小朋友拿一个画。这个故事给人启发很大，究竟谁是学习的主体？学生如不能积极主动地参与学习过程，在那里被动地接受，这不仅漠视了学习的生本规律，还会把学生变成接收知识的容器。这样的课堂久而久之，会造成学而生厌，课堂教学就失去了实效性。为此，如何提高语文课堂教学的实效性，更是摆在广大教师面前值得思考的问题。对教学实效性问题进行探讨，不仅有利于科学课堂教学改革，促进学生的发展，也是以学生为主体的教学理论进一步向实践层面推进所要解决的问题。 一、树立新的教学理念 新课改以人为本，关注学生的发展，课堂教学注重发挥学生的主体性，因此教师要改变陈旧的观念，重构一种崭新的课堂教学理念：教师的角色由权威转变为伙伴，课堂教学由教师表演的舞台转变为师生平等互动的舞台；课堂由个体孤立接受性学习转变为合作学习，重视探究知识的过程；课堂教学由忽视学生生命个体转变为关注凸显学生主体，关注学生生活世界，沟通书本知识与学生现实生活的联系；课堂教学时空构成由师生单一互动转变为师生、生生的多维互动。教师不能再像以前那样“满堂灌”、“一言堂”，把学生当作知识的容器，而应该把他们视为需要点燃的火把，让学生成为课堂的主人，让学生生命的主体在课堂中灵动起来。 二、当前语文课堂存有的不良现状 1、教师权威的课堂。 弗莱雷在《被压迫者的教育学》一书中指出，“这种教育是一种‘储蓄’行为，学生就像是银行里开的‘户头’，教师则是‘储户’。教师进行讲授，进行存款，而学生则被动地听讲、接受、记忆和重述，进行储存。师生之间以这种‘你储我存’取代了相互的‘交流’。在这种“储蓄教育观”中，作为主体，教师的主要任务是用讲授的内容来“填满”学生。作为客体，学生的主要任务是听讲，把老师所讲的储存起来。教师总是在思考，学生不用去思考。学生由于主体性的丧失，情感与思维就完全处于惰性状态，学习效率自然低下。 2、教学方法单一的课堂。 定型化的教学行为，教学气氛一片沉闷。很多老师对自己“独特”的讲授法情有独钟。从未考虑过这样一层不变的教学方法，学生会产生抗拒情绪，会渐渐失去新鲜感。这样便失去了学习的兴趣，课堂效率自然不高。 3、教学预设缺乏精心研制的课堂。现今，教师的教学设计，过分依赖网上资源与书刊之现成的教案设计。一些教师的备课不是着力调查学情，不是深入研读教材，不是缜密思考设计，而是看教参，找教辅，抄教案。备课成为一种熟练操作，成为不用动脑的流程，这就是我们的教学质量不高的起点。 4、多媒体滥用的课堂。运用多媒体上课的优点多多，如情景化、信息量大、多感官的刺激等等，但存在的问题也不少，如，华而不实，过于花哨；容量过大、速度多快；静态呈现的多、动态的演示少；复制照搬的多、自制的的少。如今，多媒体在我校大有“取代黑板、一统天下”之势。课堂教学变成了教师的点击、学生的观看。一些老师不顾学生的接受能力，使得学生认知负荷超载，教学变成了表面的繁荣，实际上学生没有多大的收获。还有，教师的现场示范缺失，学生的沉潜思考的时间太少，致使课堂教学浅表化。 影响课堂教学实效性的因素分析 课堂教学是多种因素参与的活动，其中最基本的要素是学习活动的主体（教师和学生）、活动客体（课程或教材）和中介手段（教学方法方式策略等）。教学实效性不仅受这些因素影响，而且也受这些因素相互作用方式的制约。中学科学课程，有其自身的学科特点和特色，对影响其课堂教学的有效性的因素分析如下： 1、教学目标落实的有效性。其教学目标是否符合新课程标准和学生实际。包括知识、能力、情感态度和价值观，以及学生的心理特征和认知水平。 2、学生课堂参与的有效性。体现新课程改革的要求，以学生为主体。关注学生参与课堂的积极性、态度等，是否能够提出有意义的问题或者发表个人的见解。 3、师生互动的有效性。新课程改革要求师生之间应该是平等、民主、和谐的关