优化管理模式培养合格人才(陆丽).docVIP

“做一个具有人格魅力的教师”征文： 优化管理模式 培养合格人才 陆丽 一个具有人格魅力的教师，一方面代表学校的形象，“学校因你而精彩”；一方面展示自己的魅力，家长因你而放心，学生以你而好学。怎样做一个具有人格魅力的教师呢？我认为，在教育改革进入“深水区”的时代里，我们一定要坚守好学校教育管理这块阵地，“不唯书、不唯上、不唯他、不唯洋，只唯实”，扎实抓好教育目标管理，优化目标管理。管理出质量，管理见高效，这是各行各业的经验，也是教育质量得以提高的重要手段。农业上有一句谚语：“三分种、七分管，人勤地不懒！”强调了管理的重要性。这用在教育上也是有效的。教育是一门艺术，教育管理需要有一种模式，这种模式需要优化，只有优化才能出质量，才能提高质量。 学校的校长和中层干部、教师，都是教师身份，都应该通过管理模式的优化提上教育质量，争做“一个具有人格魅力的教师”。 管理，从学校的层面上来讲，主要是学校的有效管理，也就是对教研教学的优化管理。学校要使人满意，除了让家长放心以外，最重要的就是让家长推崇。千道理万道理，家长满意就是大道理；千道理万道理，教育质量提高才是大道理。安全问题是办学的“红线”，教育质量是学校的“生命线”。所以，我认为，学校的有效管理首先得绷紧安全这根神经，提高警惕，盯好这棵“红线”，这是营造安定环境的重要因素，是提高教育质量的奠基工程。“基础不牢，地动山摇”；“安全不保、何谈教育”。多年来的教训，让我们清醒地认识到这一点，凡是学校出了安全事故，哪怕是一点矛盾引起的纠纷，也会耗费我们的不少精力。它使我们的领导、老师疲于奔命、狼狈不堪。同时，它也会使群众对学校的形象大打折扣。在网络信息发达的今天，有时还可能被一些人士网上炒作，闹得学校臭名远扬。试想一下，假如我们处在不安定的环境中，还能安心于教育吗？还能有心去谈教育质量的提高吗？再想想，如果面对尴尬的境地，我们因此败退下来，萎靡不振，教育质量急速滑坡，社会又会怎样评价我们。群众会理解我们吗？家长会同情我们吗？不会，也可能不会。我们教师和领导，就相当于一个训练孩子游泳的导师，必须对游泳的环境、保护措施、孩子体质等深入了解分析，制定好保护预案和训练措施，做到万无一失。归根到底就一句话，安安全责任，重于泰山。因此，我们的上级教育主管部门出台了不少文件，什么“安全问题，一票否决”、“安全管理，一岗双责”、“天天讲安全，时时讲安全，事事讲安全，人人讲安全，一生才安全”。所有这些，都是告诫我们一定教盯好学校安全这课“红线”。稳定压倒一切，发展需要和谐的环境。 就当前的学校安全管理情况来看，主要在以下几个方面必须抓好。学校层面的，食品卫生、道路交通、传染病预防、季节安全综合类（火灾、电灾、水灾、路灾、人灾、食灾、病灾等）；教师层面的：晨检午检、家校联系、提质减负等。学校与教师是一体的，互为联系，唇寒齿亡，在管理上必须是有效安排督促，密切配合，高效执行。 其次，学校的有效管理是对教研、教学的管理，结合上级有关文件要求，结合学校具体实际，形成一套管理模式，优化它，使之有效。“金教研（2012）8号”文件等几个关于教学常规管理的实施意见和《毕节市义务教育阶段学校规范化建设评估方案（讨论稿）》等，为我们制定管理模式勾勒了蓝图。有文件支撑，结合实际拿出适合我们的广大教师的、适合广大学生的有效管理模式，在实施中完善和优化，形成学校文化的一个亮点，从而成为校园文化特色。当下的任务，是结合文件完善几个方面的管理措施，及时召开教师大会讨论，并尽早付诸行动，激发工作热情，使广大教师全身心投入教研教学。 一是教育质量的评价考核和奖罚机制的确立。在“安全无误”和“控保无误”、“教育无误”、“执法无误”的前提下，对同一类型学校同级同科教学质量评比，划定前列，按名次表彰，在物质奖励、评优晋级等方面给予优先。对于成绩优秀，“前提”失误大的，取消名次奖励，且追究责任。处于挂末名次的，在“前提”无误的情况下，查明原因给予适当处罚，若“前提”失误大的，加倍处罚。 二是教研、教务工作的考核和奖罚。教务工作和教研工作是很辛苦的，而且是“讨人嫌”的活路。论待遇，主任的绩效工资比不过校长、副校长，有时候不如班主任；教研组长不如班主任。他们的推优晋级很多时候处于夹层中。这个层面的工作值得同情和肯定，建议以乡镇为单位，每年考核评比表彰这两个岗位工作，奖励办法可以由教管中心和镇政府协调解决，而且是尽快落实的为好。 三是毕业班工作的管理和考核评估。毕业班即将“整班移交”，又是“考核”过硬的对象。虽然教学成绩是重要的，但纪律管理和德育工作千万不能放松。对成绩好的学生不能溺爱，对成绩差的学生千万不能冷漠，要一视同仁，“励优、培差、抓中部”，不能顾此失彼导致成绩滑