信息技术与英语学科整合切入点之探索论文.docVIP

信息技术与英语学科整合切入点之探索 【摘要】信息技术与英语学科整合充分发挥了教师的引导作用和学生的主体性、创造性，极大的提高了教学效率。整合应从课堂教学以及第二课堂活动两方面来切入。在课堂教学中可运用信息技术激发学生兴趣，引发学习动机；创设情境，激励学生自主学习；形象教学，突破重点难点。信息技术应用于第二课堂活动中则应从培养学生对英语的持久兴趣；构建学生个性化的信息、资源库；为语言学习提供实践机会这几方面来入手。 【关键词】 信息技术；英语学科；切入点；课堂教学；第二课堂活动 信息时代的到来不仅改变着人们的，而且，促进学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。 那么，如何将英语学科与现代信息技术相结合呢？应该从哪些方面来切入呢？本人结合自身在英语教学中应用信息技术的体会，谈一谈现代信息技术在英语教学中的应用。 一、信息技术服务于课堂教学 信息技术具有容量大、速度快、可重复性、接受面广、生动形象等优势。信息技术的介入可以使课程资源的整理使用变得更有条理。运用现代信息技术辅助英语教学，使口语，文字与声像结合，生动形象地展示认感官，使教师不易讲清楚的问题，得以讲清表明，利于提高教学效果，达到教学目的。 1、 激发学生兴趣，引发学习动机。 学生的兴趣和情感等心理因素对其认知过程会产生重要影响，当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，产生积极、主动的学习动机。因此，选用恰当的信息技术手段辅助于教学，可以形象具体、生动活泼的表达教学内容，创设良好的学习氛围，激发起学生的情感及学习兴趣，达到先声夺人，引人入胜的教学效果。 北师大版高中英语教材模块二第四单元的主题就是Cyberspace（网络空间）。如果运用传统的一支粉、笔块黑板的教学方式，本单元的很多内容将无法呈现，学生也会感到纸上谈兵，无聊之极。这就使得信息技术的运用成为课堂上必不可少的一部分。在本单元第四课Virtual Tourism(虚拟旅游)的教学中，教师可先向学生展示一些图片，带领学生欣赏奥克兰的优美风景，进而问学生“你们想不想到这里去旅游？”学生的回答肯定是“想去”。接着向学生展示一张世界地图，让学生了解到新西兰离中国有多远，问学生“如果我们没有太多时间和金钱，怎么才能去这里呢？”由此引出本课话题“让我们一起到奥克兰.新西兰去虚拟旅行吧”。这时学生的学习兴趣和积极性已经得到充分的调动，课堂教学效果便不言而喻。再如，在学习本书第五单元第一课Performance(表演)时，教师可先播放一段阿兰尼斯的演唱会片段，进而让学生用英语做出评价，这样学生就自然而然的学习了关于演出的一些词汇。第一课的阅读文章“阿兰尼斯—名副其实的歌唱家”也会让学生充满兴趣的读下去。 2、 创设情景，激励学生自主学习。 建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人(教师和学习伙伴)的帮助，以及必要的学习资料(文字资料、音像资料、多媒体课件或Internet上的信息等)通过意义建构的方式获得的。它提倡课堂教学应是在教师指导下的、以学生为中心的自主学习过程。 新课标北师大版英语教材所选话题很多与生活联系紧密。所以采用情景教学法比较适合，常会收到意外的良好效果。教师可运用适当的演播方式创设信息图的方法，再配其他的活动，学生临其境的感觉，形象直观，引人入胜在课文教学时，可以利用多媒体技术给学生设计出各种图表，帮助学生整体理解课文；同时，利用多媒体生动、形象的画面来呈现语法知识，结合语言环境进行大量操练，有助于学生理解语法结构，地掌握所学的知识。在课堂教学最后的，利用多媒体技术的再现性，把本节课内容像放电影一样，重现在学生眼前。教师随着画面的变换，强调其重点、难点，使学生对重点、难点有一个整体的认识。另外，还可通过设置新情境，让学生即兴编演，在编演中再次体现本课的重点、难点第二课堂是指“学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。第二课堂是整个教学体系中非常重要的一个组成部分。第二课堂活动与课堂教学有着密切的联系，是课堂教学的必要补充是实现教学目的的重要途径之一，也增加课堂上语言实践的广度与密度的有效途径。的是资源极其丰富，在互联网上学生可以接触到各式各样、方方面面的信息，利于提高课堂教学质量，培养学生学习英语兴趣。教师要积极引导学生开展各种课外活动唱歌、习语、英语会话，拓展、运用课堂所得，营造良好的学习环境，经常进行英语交际，学生就能学得较好，学习兴趣也就得以保持。引导学生在学习的过程中，不断收集、积累素材，使每个学生都有自己的、分类齐全的、便于库，提高学习效率,减轻课业负担。 教师可指导学生结交国际笔友，发送电子邮件，让学生在交流中不知不觉地提高