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信息技术让小学英语写作教学更精彩 ——浅谈信息技术环境下的小学英语写作教学 摘要：《2011版英语课程标准》的总目标是：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用的能力。”而英语教学中最能体现学生英语综合运用知识和语言能力的教学内容,莫过于英语写作了。本文是针对现阶段小学英语写作的教与学的现状，结合现代信息技术的优点，从提高学生的写作兴趣，拓展学生写作的方式，丰富学生写作的素材，建立多元化的评价方式等方面来提高小学生英语的写作能力。 关键词：信息技术 写作兴趣 写作素材 写作方式 评价方式 《英语课程标准》对小学生应掌握的写作技能做出了明确的要求，其中一级目标是：“能模仿范例写句子，能写出简单的问候语”，二级目标是：“能根据要求为图片、实物和例句等写出简短的标题或描述。”同时也明确提出：英语课程要力求做到合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的健康内容和丰富的课程资源;要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。可见，把信息技术应用于英语写作教学活动之中，是大势所趋，是英语教改的方向，也是英语高效课堂的助燃剂。 一、视听新感觉，激发学生的写作兴趣。 爱因斯坦说: “兴趣是最好的老师。”可见，要想英语写作教学效果最大化，学生学习成果最大化，首先还是要激发出学生英语写作的兴趣。那么，如何才能把传统的枯燥乏味的英语写作课堂变得生动有趣呢？最有效的方法就是借助现代的信息技术。信息技术通过视听结合声图并茂，动静相宜的表现形式，呈现丰富生动的教学内容，使教学内容具有极强的感染力，激发学生的学习兴趣和学习动机。 案例一：PEP四年级下册Umit six 要求学生根据例句依照仿写句子，介绍农场上的情况。例句为：These are the hens. They are brown. 《英语课程标准》中对小学四年级学生的写作目标是：能模仿范例写句子。这个目标大部分的学生都能达到，但绝大部分学生所写的句型都是统一、单调的格式，即只懂得运用These are介绍动物，They are介绍颜色，学生的思维受到了例句的限制，如此下来，学生的写作就会变得套用公式化了，慢慢地，学生对于英语的写作就会失去了兴趣与热情，同时也失去了自己的思想。针对此情况，我利用现代信息技术，先向学生展示一个一些小朋友参观农场的情境，给学生提供了一个生动、真实的情境，再由远及近逐一展示出农场上的一些动物与植物的情况，并让学生想象自己就是其中一名参观者，让学生在这样的情景催化下，闻其声、观其形、临其境，让学生带着轻松、愉快的心情来进行写作，结果他们所写出来的句型变得形式多样了、内容也是丰富了，甚至有部分的学生会主动地向我提问，他们从来未学习过的句型，从他们稚嫩的眼睛当中，我看到了对知识的的追求与用英语来表达的欲望。就是这样，在一次次的潜移默化当中，学生便会对英语的写作充满了热情与激情。但这种境像如果脱离了现代信息技术的支持是绝对不可能出现的。 另外，从四年级下学期过渡到五年级，也就是从“能模仿范例写句子”过渡到“能根据要求写出简短的描述”，为此，我充分利用课程资源，结合本单元C部分的Task time的内容，让学生设计自己的“Dream Farm”并作简单的英语描述。由于有上述“参观农场的经验”，学生对于这样的任务都充满了兴趣与热情，在学生设计的过程中，我发现了原本一些被认定为表现不太好的学生，在这时都表现得相当的投入与自信，他们都争着要分享自己的“Dream Farm”，为此，我提出了要求，要想分享自己的“Dream Farm”，就必需完成以下的一项挑战。学生们听到了又有挑战，眼中马上又燃点起战斗之火了。我设计以下的挑战游戏，要求学生根据自己的“Dream Farm”，以下文为例，写作文。 My Dream Farm This is my farm. It’s ________.There are many animals and vegetables on it. Look, these are the _________. They are ________. Those are the ________. They are ________. I can _________. And there are many vegetables too. I like __________. They are _________. I like my farm very much. Do you like it? 为了自己的“Dream Farm”，学生们都细心地观察范文、认真地思考起来了，甚