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刍议高效课堂的着眼点 （论文） 姓名：谢海彦 单位：义兴镇中心小学 刍议高效课堂的着眼点 促使我对高效课堂的再认识是在一次专家的讲座上，我认为高效课堂主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是我们一线教师不断追求的终极目标，是教师与学生的双重进步，是能力和素养的共同提升。高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下师生最需要的，才是与时俱进的，只有课堂效率提高了，才能保证学生的学习成绩。 　　高效课堂要从“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的传统彻底决裂，在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程加上教师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。学校靠教学质量而生存，而提高教学质量的关键就是课堂教学。 那么，高效课堂如何实施呢，笔者认为，可以从以下三个方面入手： 有效提问是高效课堂的助长剂 随着教学改革的深入，特别是新一轮课程改革倡导探究、合作的学习方式，课堂教学发生了许多新的变化。但从课堂的这些变化，师生、生生互动更多地有其形而无其质。教师课堂无效提问现象比较突出。其主要表现在以下几个方面： 1、用不着思考的问题过多，没有方向性。 2、提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维。 3、提出的问题不贴近学生的实际水平，或可有可无，无层次感，无坡度。 4、给学生思考的时间过短，学生无法充分思维。 5、老师评价的形式单一，对学生的促进不大。 针对上述的弊端，专家提出了“有效的提问”这个名词。即：是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问出具有计划性、针对性、启发性、开放性的问题，使问题真正为课堂教学服务，激发学生主动参与的欲望，从而进一步培养学生创造性思维。有效的课堂提问成为高效课堂的助长剂。 发挥高效课堂提问的策略可以从以下着手： 1、教师要深刻理解教材，切准问题 我们教师在设计问题前，要透彻把握教学的重点难点，了解本班学生的实际水准和具体学习情况，以学生、课标、教材和教学手段为基础设计提问问题。具体来说，问题设计要注意：置问于教材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于学生通过对问题的思考，为学习指引方向，置问于心知的生长点。 2、优化提问设计，提高课堂的有效性 优化的提问是高效课堂的助长剂。这就要求我们教师要结合课标要求、教材内容和学生的情况设计符合本堂课的提问。设计提问时要体现趣味性、启发性、层次性、整体性、深刻性和开放性。 因为趣味性提问，容易激发学习动力他还是学生兴趣的最好的老师；启发性提问，可以激发学生思维的火花，启发性是课堂提问的灵魂；层次性提问，可以让学生由易到难，循序渐进；整体性提问，可以让学生形成知识网络；深刻性提问，给学生深刻印象，不易遗忘；开放性提问，可以发展学生的发散思维，沟通知识间的联系。从而为高效课堂起到了提升的作用。 高效练习是高效课堂的提速剂 课标的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人获得必须的数学，不同的人在数学上得到不是的发展。”随着课标的层层深入，这种理念已渗透到了教育教学的各个层面，高效课堂的取得离不开高效的课堂练习，它能帮助学生拓展思维，在数学课堂上起到提速剂的作用。 高效课堂练习是高效课堂的重要组成部分，学生对知识的真正消化、理解、掌握往往是通过练习来解决的。通过练习，可以使学生牢固掌握课标和教材所规定的基础知识，培养学生熟练的技能、技巧；通过练习可以促进学生思维、品格、身心等智力因素和非智力因素的发展；通过练习，教师还可以得到学生及时的反馈信息，检验学生的学习，从而达到教与学的平衡发展；通过练习，还可让学生明白学习有这样一个过程：学懂－会用－熟练－巧用。如何设计，才能使课堂产生高效，是我们小学数学教师值得去研究和探索的问题。　　 高效练习，笔者认为可以从以下几点做起： 1、练习要少而精　　 高效课堂练习的设计不仅要有习题数量的保证，更要有练习质量的保证。努力做到练习少而精，确保练习一步到位。心理学研究证明：第二次重复学习，识记效果提高18%，第三次重复学习，识记效果提高了7%，第五次重复学习，识记效果为0。由此可见练习次数绝不是越多越好。那么，要想精练，练习的设计就要以一当十，以少胜多，抓住有代表性，有典型性的习题来练。 2、注重学生全面发展　　 现代教育的特征充分展现学生的主体性，追求学生的全面发展。在小