外国诗三首教案实用.docVIP

4 外国诗三首 教学目标 一、知识教育目标 1．了解世界诗歌发展概貌、中外诗交流概况。 2．了解普希金、狄金森、裴多菲的简历与创作。 3．理解、领会几位作者所绘写的意象及其特有的含蕴。 二、能力培养目标 1．诵读并体会《致大海》的精神实质。随作者华兹华斯一起感受一种逼人的质朴、自然美。 2．领悟《篱笆那边》带一点神秘色彩的诗意。 3．美诵《我愿意是急流》，把握其意象群，深深地体味作者真挚的情怀。 三、德育渗透目标 1．追求自由、美好、进步是人的天性，人生而为人，要奋发有为。 2．爱好思考，珍爱生活中真挚的情怀。 重点、难点及解决办法 了解普希金的生活环境和俄罗斯当时所处的历史阶段，对完整全面地理解《致大海》尤为重要。难点就在这些方面，学生应把世界史的学习与语文中的诗歌理解、欣赏融汇贯通起来。 狄金森的诗素以神秘著称，评诗者一向聚讼纷纭，要想让学生理解透她的诗旨，就有必要对“上帝”这一概念作些阐释。所谓“上帝”，是西方文化中的概念，中国学生在理解这个概念上易犯简单化的毛病，要从独特的角度去诱导学生理解。再者，神秘主义的诗不能只允许一家之言，应让学生在其智力基准上去理解，可以见仁见智，甚至学生完全否定其诗，也不必太在意。优秀的诗从来不靠强迫去打动人。 《我愿意是急流》一向被人当作精彩的情诗来读，高中学生还处于一个敏感的青春勃发期，他们会悄悄地反复诵读此诗。教学时可相机进行正确的人生观、婚恋观教育，不必在思想内容上过多展开，指导学生抓住其形式的特点谈一谈就可过去。 学生活动设计 1．课前预习，通过各种途径了解世界诗歌史概貌，了解课文几首诗的作者。 2．第一课时：学生展示自学预习所获知识，教师补充，诵读《致大海》，带着课文后面的思考练习题一、二，继续品读二诗。 3．第二课时：抽查并评点学生作业的完成情况。引导学生领会《篱笆那边》的含蕴，提示学生注意《我愿意是急流》在内容和形式上的特点并反复诵读。 4．模拟仿作自由诗。 课时安排 2 课时 第一课时 教学步骤 一、明确目标 1．学生简述外国诗歌发展史概貌，教师补充。粗略了解外国诗歌发展 情况。 2．了解几首诗的作者并能初步诵读这几首诗。 二、外国诗歌发展史概貌 第一阶段：远古时期（前40世纪至5世纪）古埃及，古巴比伦。 第二阶段：古希腊、罗马时期（前8世纪至公元5世纪）。 第三阶段：中世纪（5至15世纪），亦可称圣经诗歌时期。 第四阶段：文艺复兴时期（14至16世纪），伟大诗人有英国的莎土比亚、意大利的彼得拉克等。 第五阶段：古典主义时期，（17至18世纪），有弥尔顿、伏尔泰等历史名人。 第六阶段：浪漫主义（18至19世纪），诗歌群星璀璨，俊采风流。德国有歌德；英国有布莱克、彭斯，有湖畔派华兹华斯、柯勒律治、骚塞及雪莱、拜伦、济慈三个少年天才；法国有雨果；俄国有普希金；美国惠特曼；匈牙利有裴多菲、等等。 第七阶段：唯美主义、象征主义、意象派超现实主义、先锋派各种风格的诗层出不穷，东西方碰撞、交流，融合已近百年，流风所及，以至于今。 三、学生诵读课文中的《致大海》、《孤独的收割人》，了解普希金和华兹华斯的简历及创作特点，教师补充。 （关于普希金的资料甚多，此处略） 四、再次诵读《致大海》，试完成练习一、1。 五、参考资料：《世界名诗鉴赏词典》，辜正坤主编。 附：板书设计 致 大 海 诗人赞叹大海的壮美 内 诗人热爱大海的奔放与宽广 容 诗人羡慕大海而为自己懊丧 诗人更依恋大海悲哀的喧响 召唤的喧响 体裁 既是情调忧伤的哀歌 又是富有哲理的诗作 特点 气势豪放，意境雄浑，思想深沉，激情奔放， 充满了积极奋进的精神 第二课时 教学步骤 一、明确目标 1．深入全面地理解领会《致大海》的诗意、诗美。 2．感悟《篱笆那边》的神秘含蕴。 3．把握《我愿意是急流》内容和形式上的特点。 二、学生在深入全面领会诗意诗美的基础上，再次美诵《致大海》，配乐配图。 三、了解狄金森，读懂《篱笆那边》 1．狄金森（1830—1886），美国女诗人。25岁始，弃绝社会交往，潜心以诗作抒发自己的内心世界。她的诗篇中洋溢者一种奇光异彩。与惠特曼的诗风形成了鲜明的对比，写得细腻、柔美，清新别致，精细人微，寓深邃于浅表的意象，塑造出别具一格的意境。 2．内容大意 表面意思是：一棵红草莓在篱笆那边向我招手，我想爬过去攀摘在手，又怕弄脏白围裙。过去或不过去