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如何做好一节复式教学课 新课程理念下复式课堂教学创新 农村山区复式教学落实新课程改革，这是目前农村义务教育工作的一项难点，搞好这些工作是农村普及和巩固九年义务教育、实现教育均衡发展和教育公平的必需，农村小学复式教学实验项目正适应了这一需要。因为据调查统计，在我国13亿人口中，8亿多人是农民，农村人口占全国人口的64%。而山区是农村的主体，全国三分之一的人口，五分之二的耕地分布在山区；全国近三分之一的小学生居住在山区，而其中大部分都在山区小学上学。我国中西部地区一师一校的班点，尚有9万多个，其中大部分为复式教学点，农村山区小学复式班学生人数约占在校小学生总数的20%，从事山区复式教学的教师人数约占当地小学教师总数的15%，三分之一的农村小学存在复式教学班，这些复式教学班点不但因客观原因无法取消，反而由于计划生育后学生逐年递减等原因还在不断增加。 　　二十一世纪是竞争激烈的世纪，各国经济迅猛发展，中国是否能立身于世界强国之林，全在教育的改革。而中国教育重点在农村，农村相当一部分为复式教学，所以研究复式教学又是重点，它需要在素质教育大力提倡的要求下，有新的认识，新的决策，新的行动。 　　素质教育在不断推进，复式教学课堂的改革成为一项紧迫而艰巨的任务。尤其面对课程改革，新课标的实施。我们必须做好复式教学课首当其冲的第一项任务。如何做好一节复式教学课呢？我想从以下六方面说明这个问题。 一备课 备好课是上好课的前提。复式班年级多，如果不事先写好课时计划，上课打乱仗，就不能提高教学质量。搞好复式班备课，要做到下面几点： 　　1、深入钻研教材，掌握好每课教材的实质，重点、难点和关键，然后根据教材内容和学生实际，确定教学目的，落实“双基”，安排好教学步骤。 　　2、认真搞好直接教学和自动作业的搭配，这是搞好复式班教学的一项关键措施。如果直接教学与自动作业搭配不当，各年级的教学就会失调，课堂纪律也会乱。 　　直接教学与自动作业的搭配，一般的步骤是：上课后，先布置直接教学那个年级的少量的自动作业，接着布置后进行直接教学那个年级的自动作业（份量要与先进行直接教学的那个年级的教学时间相等）然后回到先直接教学那个年级检查一下自动作业才开始讲课。讲完后，布置一些与后进行直接教学时间相等份量的自动作业，再回到后进行直接教学的年级检查一下自动作业。马上讲授新课，讲完后，再检查一下先进行教学那个年级的自动作业，最后两个年级同时布置一定的课下作业，下课。如果要使直接教学与自动作业搭配更好，还要考虑到不同的教材内容，课堂类型和学生的年龄特征。 　　如语文需要直接教学的时间多，数学需要自动作业的时间多，两者搭配最恰当。又如同是语文，课文分析需要时间长，作文也需要时间长，两者搭配，就能有较多的时间用来分析课文。 　　在课室类型方面，新授课和复习课搭配能增加新授课的教学时间。如果两个年级都是新授课或者都是复习课，这就要以上新授课或上复习课需要时间较多的那个年级为中心分配教学时间，做到直接教学的时间与自动作业的时间刚好相等。这样就能够互相协调，保证教学任务的顺利进行。 　　另外，在搭配直接教学与自动作业时，还要考虑到学生的年龄特征。如稍高年级完成作业的能力较强，作业的份量可以重一些，稍低年级完成作业的能力差一些，作业的分量就要轻一些。在安排教学步骤方面，一年级应排在前面讲授新课。如果是三级复式，应把一年级排在中间，二、三年级排在两头。这样能照顾他们的学习精力和情绪，有利于提高教学质量。 　　3、课时计划的写法要便于教师讲课。在格式上最好采用以年级并列纵排法，内容要简明扼要，重点突出，字迹要端正清楚、一目了然。 二设计自动作业 (一)要立足于培养学生的自学能力 　　(二)要考虑“动”“静”年级间的紧密衔接 (三)要难易适度、多少适量 (四)要形式多样 (五)要紧扣教材的教学目标 (六)要尽量注意减少声浪干扰 复式教学中自动作业的设计十分重要。我认为应该注意以下几点： 　　一、首先要目的明确。就是说，必须根据课程标准、教材内容、教学目的来确定。一般的有如下几种类型。 　　为学习新知识做准备的预习性作业，如查阅字典识字解词，阅读某些资料，搜集有关材料、图片、实物、数据等：为消化，巩固新知识而设计的巩固性作业。如直接教学后的书写练习、默读思考、作业习题等；为运用知识、付诸实践而设计的技能性作业。如复述课文，画图解题，实地测算等；为了解学生基础，促使自觉复习而设计的考察性作业。如课堂提问，临时测验等；为进行因材施教而设计的差异性（分层）作业。如对较差学生答案的订正、改错，对优等生的课堂机动题、兴趣（弹性）作业等；为形成熟练技能技巧在单元，阶段后的创设性作业。如单元考查，综合练习、背写、比赛、自编、自写等。还可以有其他