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如何提高语文阅读效率 首先要大量阅读。积淀是阅读的基础，只有达到一定量的积累，才能逐渐形成较强的语感。有的同学很注意语文课本的阅读，尤其是很注意倾听老师的讲解，这固然是好的，但只着眼于个别“范例”的咀嚼显然是不够的。要想真正提高阅读能力，必须由课内延伸到课外，所谓“功夫在课内，提高在课外”。 其次，要养成良好的阅读习惯。要让自己完全处于主动支配的地位，通过阅读思考，使抽象的内容具体化，使肤浅的认识深刻化。通过联想和想像，使文字传达的信息形象化、个性化，从而对作品的内容得以确切的理解。我们不仅要领会文章其要旨，探究其精华，而且要结合自己的生活经历，切身体验其精神实质，从中受到有益的启迪，这才算是真正地读懂了。阅读时最好能把书中的精彩片断摘录下来，把自己的体会感受写出来，根据自己的理解对作品做出客观的评价。这样的阅读既能积累丰富的知识，也能提高自己的辨析能力，对提高阅读能力和语文素质大有裨益。 第三要掌握阅读的规律。对于任何一种文体的文章，我们都要搞清楚作者写了什么、怎么写的和为什么写，这是阅读的一般规律。不同文体有不同特点，这是特殊规律。比如记叙文，要抓住记叙要素、叙事线索和语言的生动性；说明文要抓住事物特征、说明方法、说明顺序和语言的准确性；议论文要抓住论点、论据、论证和语言的严密性；小说要抓住人物形象、环境描写和情节发展；诗歌要抓住意象和凝练的语言；散文的特点是“形散神聚”，要抓住意境和情感等等。 第四要掌握正确的阅读方法。可根据阅读的需要，适当地选择精读和略读的方法。朱自清在讲到散文欣赏时曾说：“缓缓的细嚼一番，便会有浓密的滋味从口角流出！”美文只有精读才能品尝出其中的醇浓的汁味。略读一般适用于内容比较简单的文章，这种阅读方法既能节省时间，又能最大限度地获得信息量。别人总结过的种种阅读方法，我们不妨可以借鉴一下：提纲法、标记法、摘句法、标题法、结构法、提问法、游览法、串读法、跳读法、逆读法、背诵法等等。应考对策： 中考现代文阅读题主要考查阅读能力，包括认知能力、理解能力、鉴赏能力和创新思维能力。要重视文章的结构及其内在联系、情感和态度、表达和修辞（不仅仅指修辞格的运用），要特别重视语言的感悟、积累和运用，要有自己独特的阅读体验，还要关注各学科之间的整合等等。 要合理地安排阅读步骤。一般要经过由整体到局部，再由局部到整体的循环往复。拿过答卷，不要急于看问题，第一步，要通读全文，疏理信息，整体感知文章的形式和内容。这一步要扫清阅读障碍，了解文体特征和主要内容，有能力的考生会同时把握文章结构。第二步，要认真揣摩要回答的问题，有针对性地进行局部探究。要在把握全局的基础上，筛选信息，进行周密的分析、综合、鉴别、联想和想像，得出结论。要特别留意文章的交代和暗示，答案在文中的，自然容易；有的则需要用自己的语言精心概括。第三步，应从整体上将文章的内容再疏理一遍，反馈信息，察补缺漏，完善答案。 阅读试题中的开放题旨在考查创新思维和个性化阅读的能力。考生要学会从多角度进行探究性和体验性阅读。创新思维是指在阅读中不迷信成见，敢于提出疑问，能对作品的内容与形式做出客观的评价。重要的是通过分析产生有个性的创见。 如何提高语文阅读效率 依据《语文课标》，要切实提高语文阅读教学的效率,那么如何利用好短短的50分钟尽量提高语文课堂教学的效率，则是我们每个语文教师需要认真思考的问题。结合日常教学，我觉得应该从以下几个方面着手 。 一、阅读教学中要有“以读为主”的意识，加强朗读训练 《语文课标》特别强调要加强朗读，即要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读文章。朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来。朗读不仅是语文教学的重要内容，也是重要的教学手段。古人云:“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在语文阅读教学中，我们要根据课程标准中提出的要求，有意识地进行朗读训练，并且在训练中要体现层次性。在训练学生朗读的过程中首要的标准是“读正确”，即做到发音标准、不读错字、不漏字，不添字、不改字。在读得正确的基础上，要求做到读得流利。当学生达到了“正确”、“流利”的标准后，再要求做到“有感情地朗读”。这三个层次，不是同时能够达到的，每个层次都要经过反反复复的训练。 心理学研究表明:单一的朗读形式容易使学生疲劳和厌倦。所以，应根据不同的训练内容和目的要求，有针对性地采用自由读、个人读、小组读、集体读、分角色读、老师范读、领读等不同的朗读方式，使学生乐于朗读。在阅读教学时，教师还应根据不同的文体对学生进行朗读指导，例如:以写人为主的记叙文章，要指导学生运用不同的语音、语速、语气、语调等体现出人物的性格特征；而以抒情为