小学英语语音教学论文.doc

浅谈小学英语语音教学策略 摘要：随着社会的不断发展，英语越来越得到重视，学好英语语音逐渐变得重要。但由于传统习惯、人文环境等因素的制约和影响，英语语音仍然是学好英语的“瓶颈”。本文在评述语音的重要性的基础上，结合小学生自身特点，探索有效的小学英语语音的教学策略。 关键词：语音 教学策略 前言 ~12岁的儿童只有25分钟，12岁以上的儿童其注意力可以达到30分钟，因此，小学阶段教学必须关注儿童注意力不稳定、不持久的特点，注意刺激的变化性、活动的变化性，避免单一、固定、静止的以及时间太长的活动。 从目标取向的角度出发，有效教学指教师通过一系列的变量促进学生取得高水平成就的教学。【7】有效教学的开展需要教师具备良好的思维能力、解决问题的能力、分析能力、反思能力，要求教师充分地了解学生的知识背景，与学生进行清楚的交流与沟通，刺激学生积极的学习与思考。【8】 （1）.教师的示范性带头法 有效的指导和示范，对学生来说就是要注意观察、理解，以便于模仿。语音教学时，教师首先要示范发音，让学生通过观察教师示范的口型，听教师的示范发音，来感知英语的语音、语调，为学生在语音的表达上提供模仿的榜样。要求教师在给学生做示范音的时候，要注意以下几点： ?教师的语音示范要做到口型正确，发音清楚准确，语调合乎标准。 ?教师应站在学生都看得见的位置，在范读或领读时都要在教室里来回走动，以防止失音、变音，让学生产生错觉。 ?教师在语音教学过程中要少讲规则，多做模仿，以免学生感到枯燥。 ④教师自始至终都要注意有机地穿插各种游戏活动。 PPP教学法 即presentation，practice,production.presentation指呈现语音知识、发音方式、语音的功能等；practice阶段是通过各种活动反复操练帮助学生掌握发音规则、语调、重音、节奏等；production环节要求学生能够根据具体的要求正确朗读或在交际中应用所学语音知识，掌握语音技能。 3.交际教学法 首先明确活动目的，比如表示请求；然后呈现表示请求的语调；最后给学生提供具体语境让学生进行交际。 4.游戏练习法 在教学中设计一些听辨音游戏：一类是书面练习，如 Listen and circle, Listen and tick, Listen and match，Listen and number; 一类是“听音举卡片”、“听音指单词”、“听音摆卡片”等等以此来增强学生学习语音的兴趣。此外，还可以通过小游戏“变魔术”来学习语音。请每个学生自带一根软铁丝，老师说出一个字母的语音，同学快速用铁丝折出这个字母的形状，最快的学生获得奖励。 ?朗读练习 朗读练习是语音训练中不可缺少的练习活动，关键是如何进行朗读练习，可以采用竞赛的方式、游戏的方式、也可以采用领读、集体朗读的方式。 ?对比训练 可以通过音位的对比训练强化语音的差别，如：ship——sheep bed——bad hat——had ?吟唱训练 押韵和节奏是语音培养的内容之一，可以采用吟唱的方式做问答练习。如： A：Where is the pen? B:It’s on the book.A:Where is the book?B:It’s on the table.A:Where is the table?B:It’s on the floor. 总结 英语语音是小学生学习英语的一道门槛，只有让这道门槛降低，学习英语才会事半功倍，只有找准学习的方法和措施，才能讲英语语音学好，学劳，学扎实。语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。而学习策略是学生成功学习的保证。帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。 参考文献： 【1】小学应新课程标准：/Site/fx/news/2754_9227.html 【2】R.E.Mayer.Learning and Instrction.Merrill Prentice Hall.2002:36 【3】W.E.Tunmer,M.L.Heriman A.R.Nesciale,Metalinguistic abilities and beginning reading,Reading Research Quarterly,1988(23):134~158 【4】杜洁，曹鹭.《开展英语音素组合训练，提高学生音觉意识》【J】.上海教育科研，2004. 【5】埃利斯(God Ellis)，《第二语言习得研究》 【6】PEP小学英语六