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幼儿园教育教学活动原则第一部分幼儿园教育教学活动原则概述一、幼儿园教育教学原则幼儿园教育教学是幼儿教师根据《幼儿园教育纲要》（以下简称《纲要》），有目的、有计划地对幼儿进行体、智、德、美全面发展教育，以增强幼儿体质，发展动作；传授知识，发展智力；培养良好的道德品质和行为习惯；激发幼儿的求知欲望和探索精神，促进其身心健康发展。在整个教育教学过程中，既要树立全面发展的教育思想，又要注意教育的侧重点。从确定和实现幼儿教育的目的任务来看，教与学是一个双边活动过程，既受社会发展的客观需要制约，又受人类的认识规律和幼儿身心发展规律制约，是一个复杂的有规律的过程。为了使幼儿园的教育教学活动符合客观规律、符合幼儿身心发展的客观规律，保证教育教学质量，圆满实现幼儿教育的目的任务，幼儿教师在教育教学过程中，必须按照一定的教育教学原则组织幼儿活动。幼儿园教育教学原则，是指导幼儿园教育教学活动的一般原理和对教育教学工作的基本要求。它是根据幼儿教育的目的、任务和幼儿的年龄特点制定的，反映了幼儿园教育教学过程的客观规律，是幼儿教师长期教育实践经验的概括和总结。幼儿园教育教学原则贯穿于幼儿园教育教学的全过程，指导教育教学活动的各个方面，是幼儿教师组织教育教学活动必须遵循的基本准则。二、幼儿园教育教学原则的形成与发展我国幼儿园教育教学原则是以辩证唯物主义的对立统一规律为理论基础、以全面发展的教育目的为指针、以幼儿园教育教学规律为依据、以我国广大幼教工作者的教育教学实践经验为主要源泉，在借鉴国外先进的教育实践经验和对传统的幼儿园教育教学经验改革与创新的基础上逐步形成和发展起来的。因此，它既有客观性，又具有鲜明的时代特点，是幼儿园教育教学活动中普遍适用的、所应遵循的教育教学原理。幼儿园教育教学原则是根据以下几方面提出的。（一）幼儿园教育的目的的任务教育目的是培养合乎质量的人才，是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿，它规定着教育工作的方向，支配着教师教育教学活动，关系到把受教育者培养成什么人的大问题。每个国家的教育工作都是根据本国的教育目的予以计划和安排的，教育目的对于整个教育制度的建立、教育内容的确定、教育方法的选择以及全部教育教学过程的组织等都起着十分重要的作用。教育目的不是由个人随意制定的，而是根据一定社会政治经济制度的要求、生产力和科学文化技术发展的水平以及受教育者的身心状况确定的。不同的社会、不同的阶段对把受教育者培养成什么样的人有不同的要求，因而有不同的教育目的。在我国，20世纪50年代末，毛泽东曾以马克思主义关于人的全在发展学说为指导，根据我国社会主义建设的需要确定了我国的基本教育方针。它反映了我国社会主义政治经济制度和生产力发展对人才规格质量总的要求。幼儿教育是中小学基础教育的基础，教育目标是一致的。但是，由于年龄段特点的不同，其具体的教育任务也不同。《纲要》明确指出：“3~6风的幼儿教育是社会主义教育事业的组成部分。”同时还对幼儿园的教育任务、各年龄班的教育内容和要求、教育手段的注意事项等作了明确规定。《纲要》作为幼儿园教育工作的指导性文件，是幼儿园教育工作的基本依据。因此，幼儿园对换幼儿进行教育，既要根据我国的教育方针和决的培养目标来进行，又要结合幼儿的年龄特点，按照《纲要》的要求来进行。幼儿园教育活动中基本的教育教学原则，如思想性原则、科学性原则、全面发展原则、保教结合原则等，正是为了逐步实现我国新时期的教育目标，圆满完成幼儿园教育任务而提出来的，深刻体现了《纲要》对幼儿园教育工作的明确要求。（二）幼儿园教育教学活动规律3~6岁入园的幼儿，活泼好动，身体生长发育较快，各组织器官尚未成熟，大脑皮层机能不够完善，表现为独立性差，不能很好地照料自己的日常生活。在心理方面，幼儿有极强的好奇心，各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性，思维是在直接感知和具体行动中进行的，以具体形象思维为主；在语言方面是迅速发展的时期；幼儿情感常常受外界刺激和周围人情绪的影响，容易激动、变化、外露而不稳定。同时，由于环境、教育条件和遗传等因素的影响，幼儿身心发展上又表现出明显的差异，具有不同的个性特征。正是幼儿期具有这些年龄特征，使得幼儿园的教育教学具有自身的特点和规律。从幼儿园教育教学的性质来讲，不属于正规的学习活动，而是进入学校从事正规学习的准备活动。通过幼儿一日生活的各个方面，让幼儿掌握被认识事物的简单常识，激发他们的求知欲望和探索精神，训练幼儿各种感官，增强体质，开发智力，培养良好的思想品德和行为习惯。灵活性原则、直观性原则、启发性原则，以及集体教育与个别教育相结合、因材施教、正面教育等教育教学原则，正是根据幼儿的年龄特点和身心发展的规律提出来的，从不同的侧面反映了幼儿园教育教学活动的客观规律，对于提高教育教学质量，促进幼儿健康成长具有普遍的指导意义。