提高教学能力打造高效课堂.docVIP

提高教学能力 打造高效课堂 教师的教学能力是学校各项工作中的重点，而高效课堂的构建又是教学工作中的重中之重，因此打造高效课堂是实现教师教学能力提升的有效途径。那究竟什么是高效课堂呢？它的定义有很多，大体上都是强调通过较少的时间、精力、物力投入取得较好的课堂效果。简言之就是通过最少化的教学投入并取得最优化的教学成果，这样的课堂可以称之为高效课堂。 高校课堂的主要特征有两个。一是指效率的最大化，是指在单位时间内学生的受益量，通俗点说就是学生在一定的教学时间内所取得的学习成效。主要表现在课堂的容量、学生在课内外的学业负担等方面；二则是效益的最优化，也就是学生受教育教学影响的积极程度，主要表现在学习能力、思维能力、习惯养成、兴趣培养与品质等诸多方面。但无论是效率的最大化还是效益的最大化，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有把两者结合起来、统筹好，才能够称之为“高效课堂”。衡量课堂是否实现高效主要有三个标准。一看学生，学生的对知识掌握程度、能力方面以及情感、态度、价值观在课堂教学前后的变化情况；二看教学，少教多学的要求是否得到实现；三看师生情感。学生与教师的思想是否在高效课堂的过程中得到交流，情感是否发生了碰撞。一千个人心中有一千个哈姆雷特，每个人对高效课堂都有自己的定义，下面我就如何打造 “高效课堂”，结合自己的教学实践谈几点体会，希望能够起到抛砖引玉的作用。 首先我认为打造“高效课堂”，应从提升教师的能力做起，那么怎样才能成为一个合格的教师？我觉得应当具备以下几个条件： 一、。??课前的准备是打造“高效课堂”的关键。《孙子兵法》云：“知己知彼，方能百战不殆！”备课有三点是必不可缺的，那就是知识、方法学生。孙子所云的“知己”在此处便是知识，“知彼”便是备学生，而备方法。如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥无味。知识绝不是一个个孤立的点，或是单纯的线，它应该是网络式的，主体式的十分丰富。关于设计教学方法，应与每个学生的发展情况结合起来，孔子说：“因材而施教。”教师应从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行都得到发展。现在有很多学校的备课是教师以“教学案”的形式来完成的，因而存在一定的问题。首先，因为教师的水平存在差异，所以由教师轮流编写的“教学案”不一定能够保证质量。年轻的教师有时候竭尽全力拿出来的“导学案”目标、重点定位不当，内容深浅把握不准，问题设计缺少逻辑性、层次感……而教学经验相对丰富的教师，有时也许由于责任心、事业心不强，会草草完成交差。有的教师水平高，责任心也强，但是由于“忙”，也会应付了事。一旦用这样的“教学案”实施教学，试问又怎么能打造出高效课堂？在课堂上，教师饱满的热情可以感染学生，使学生能够积极的思考问题，参与教学活动。相反，教师如果前一天晚上没有休息好，第二天上课时精神萎靡不振，说话无精打采，吐词不清、词不达意，学生很快就会被教师的这种状态所感染，也就不能积极地与教师配合。最终这节课就变成了一节低效、无效、甚至是负效应的课。二、驾驭 课堂驾驭能力是每一位教师运行课堂高效的必要条件。教师的激情可以给学生带来灵感，在互动过程中可以让师生产生更多共鸣。课堂是师生互动的场所，如果教师上课没有激情，一进教室一个腔调，一讲到底，平铺直叙，没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，只管教，不管导。这样气氛沉闷的课堂，又怎能给学生以智慧的光芒，给学生以心智的启迪？只会导致教学效果变差，教学成绩下降。教师在教学过程中应始终保持饱满的热情和激情。所以我认为学生欣赏你，佩服你，才会对你的课兴趣浓厚。三、情感 前面的两点如果说是打造“高效课堂”的硬件，那么这一点就是打造“高效课堂”的软件保障。教师要真心地关爱学生，当今强调要构建和谐校园、和谐师生关系。和谐的师生关系到底应该是什么样的呢？我认为：它应该是平等的、友好的，在学习合作过程中非常愉快的师生关系。那怎样才能建立起这种关系？我国著名教育家陶行知先生说：身正方能为范。所以教师要求学生去做的，教师自己首先应该做到，起到示范的作用。例如，要求学生要认真听讲，认真做练习，及时复习巩固，那么教师就应该认真备课，认真上课，及时认真批改学生的作业、试卷，及时地向学生反馈，这才能称为“范”。教师与学生之间的沟通需要一个桥梁，那就是友好且平等的师生关系的建立，一般来说，对于那些品学兼优的学生，教师有一种本能喜欢之情，关心他们比较多，这种关系很容易建立起来，所以沟通也比较容易。但我认为要尊重学生的个体差异，真正做到因材施教，明知一部分学生认知能力有限，就不要用深难的问题去为难他，这样会让他难堪，自尊心也会受到伤害，和谐的师生关系便很难再建立起来。相反，假如用一些浅易的问题去鼓励