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母语，二语习得及UG理论母语和二语习得UG理论与二语习得乔姆斯基的普遍语法论乔姆斯基的普遍语法认为人的大脑天生就有一种独特的语言习得机制,而它使得儿童在外界“刺激贫乏”的条件下,从初始状态,经过若干中间状态,最后达到成人的稳定状态,进而习得人类语言;同时,他提出的普遍语法的“原则与参数”理论也合理地解释了儿童语言习得现象,认为儿童习得母语的过程就是参数值确立的过程。普遍语法“人脑中存在的一种独特LAD”称为“UG”。换言之,人类大脑中生而有之的语言知识就叫做“UG”。乔姆斯基针对儿童习得母语的心理机制提出了UG这一概念。他认为UG存在于人的大脑,帮助人们习得语言,是人与生俱来的语言初始状态乔姆斯基的语言观和方法论从研究生成语言的大脑出发考察人的语言能力,揭示人脑语言机制的工作原理。UG以第一语言习得速度快、知识准确、具有创造力等为依据研究第一语言。乔姆斯基关于UG的假设似乎为我们解释为什么小孩子一生下来,要不了3～5 年,不用接受系统的教育便已基本掌握了自己母语的主要特点提供了理论依据。UG是所有人类语言都遵守的一些共同原则和规则,是与生俱来的。乔姆斯基认为人说话是因为人生来就拥有一个UG。这种UG是自然生长成熟起来的语言能力,体现在人脑神经系统的一定结构和活动中。如果按照乔姆斯基的语言的知识仅仅是这些原则的观点来解释儿童语言习得现象的话,那么,全世界所有的人就应该说同样的语言。但是事实并非如此。为了更合理的解释这一问题,乔姆斯基在UG学说中还提出了“原则和参数理论”。在乔姆斯基看来,一个操母语者具有一种语言能力。儿童天生具有一种普遍的语言知识。当他掌握自己的母语时,他会把自己内在的语言系统与他自己本族语言的语言系统进行比较从而调整他的语法。该理论认为任何语言的参数可以根据这一具体语言的特定规则而设置不同的参数值。儿童学习语法的过程主要是设置参数值的过程,获得语言知识,就是确定参数值。“经验”↓普遍语法（UG）→个别语法（PG）（如母语语法）↑PG=*UG上面公式是说: 通过参数α( 即儿童的出生地不同, 周围的语言不同) ,可以得出各种具体的语言。例如, 当α=a 时, a UG可能就是汉语语法; 当α=b 时, b UG可能就是俄语语法。这种PG就是儿童接触语言材料之后内化了的语言规则, 是下意识的语言知识, 乔姆斯基称之为语言能力。正因为儿童天生有了这种语言能力, 才能使儿童在短期内、在不需要大人教授更多语言的情况下, 就能说出很多成人意想不到的语言。总之, 乔姆斯基用人脑所特有的语言习得机制来合理地解释儿童拥有习得语言的能力; 同时为了更充分、更合理地解释儿童习得语言的现象, 他还提出了普遍语法的原则与参数理论。这为我们揭开了儿童为什么在出生后的3- 5 年之内就能说一口如同成人一般的语言的神秘面纱。普遍语法与儿童语言习得生成语法的创始人乔姆斯基提出的“语言内在论”观点不同于Bloomfield和Skinner为代表的结构主义所提出的“强化”或刺激-反应论。相反,乔姆斯基认为行为主义的这种对儿童的语言习得理论,即“刺激-反应-强化”的解释是不符合语言特性的,无助于对语言习得的解释。乔姆斯基在解释儿童语言习得理论的过程中,断定每个儿童的大脑,天生就具有一种学习语言的能力,即:“LAD”。换言之,儿童在母语环境里习得语言,他们的大脑中心定有学会这种语言的功能, 也就是说,具有掌握这种语言的内在条件。乔姆斯基认为,语言能力是先天具备的,是大脑的一种机能,它是通过物种遗传获得的,正常的人都具备相同的语言能力。如果不假设人先天具有语言能力,就不能解释为什么人能掌握语言而其他动物不能掌握语言,也不能解释为什么儿童先天的智力水平以及后天的学习环境都不相同,但都在四五岁以突发的方式学会了语言。那么,儿童是否不需要输入任何语言材料,天生就能习得语言呢?UG语言习得理论认为就每个儿童都需要接触一定量的原始语言输入才能习得语言,但事实上在很多方面,儿童习得语言的外部环境条件是不理想的,但他们实际获得的能力与之形成很大的反差。就是说,儿童听到的作为“刺激”的句子在数量上要远远少于儿童后来能够使用的句子,即乔姆斯基所说的“经验中的刺激匮乏”。儿童在语言习得期间接触到的语料是有限的,有些语料是有缺陷的,如成年人由于思想不集中或情绪不稳定,会说出带有口误或语音语调不准的句子, 有些复杂的句型儿童在习得语言期间可能根本没有听到过,但这似乎不影响他们理解这些句子的语义。请看下面两个句子:a)John is easy to please. b)John is eager to please.这两个句子表面上是平行结构,但句子主语的语义角色完全不同,John 在a)句中是动作的接受者,而在b)句中是动作的发出者,所以,它们分别译作“取悦约翰很容易”,和“约