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4028 浅谈班主任对中等生孩子的教育 作者：李绍东　单位和联系地址：贵州省赫章县民族中学　邮编:553200联电箱：hzmzlsd@163.com 摘要：“中等生”是班级学生的主体，如果班主任老师不认真分析，也没有科学的对待，那么这些中等生的孩子将成为班级分化最严重的一部分群体，我们的班级建设也将遭受重大的影响和打击，我们的班级教学也势必会一落千丈。所以对于这些有憧憬，有梦想的中等生孩子，我们要不断总结经验，去认真思考，去细致观察，去科学实践，帮助他们解决思想上、心理上、学习上及其它各方面的困惑和需要，才能有的放矢地帮助中等生实现他们美好的未来，同时，才能利用中等生孩子的力量促使优秀生有压力，促进原先的优秀生“百尺竿头更进一步”，鼓舞差生也后来居上。 关键词：中等生　　重视　　教育　　成长 所谓的中等生是在学校的管理和教学中，既不像优等生那样对待事物反应快，思维敏捷 众所周知，在教学中，我们的老师往往都喜欢表现好，成绩优秀，善解人意的好学生，不喜欢对待学习无所谓，不思进取，成绩糟糕，基础差的学生。但是，这些两极分化的学生，不管怎样我们老师都注意到他们了，然而一个班像这样的学生不多，占全班主体的是作为中等生的孩子，这部分学生往往因为一些表象或老师心理上的放心被我们的老师忽略了，然而这部分学生的成长进步与否，可以直接影响班集体是否向前迈进。这部分学生，你不时刻了解他们，关注他们，他们可能从中等学生转化为学困生，如果这样，这个班的学困生比例就增加了，那么，我们的班主任工作就更难做了。因此，班主任应重视对中等生孩子的教育和成长。 首先，要了解这部分中等生孩子的突出特点： 1、他们一般在学习上不突出，成绩居于班级中游，也能勉强完成老师交付的学习任务，也就是所谓的“比上不足，比下有余”状态，即所谓的“成绩中等”。 原因之一是一部分孩子自己主观上的不努力造成的。这部分孩子头脑聪明灵活，思路奇异古怪，生性好动顽皮，但由于贪玩或者怕吃苦，或是家庭的某些原因，使他们不用心学习，以至于成绩不突出。原因之二是学习方法不当，没有在学习中用心去体会、反思，导致学习总是没有效果。这部分学生有强烈的学习欲望，学习上也肯于吃苦，起早贪黑、埋头苦读，但由于方法不当，或基础不好或客观因素影响，成绩总是居于中游甚至于中游偏下，又不敢主动出击。原因之三是教育环境的影响。每个学校将教学质量视为生命，学校和教师将教学成绩作为追求。学校和教师为了提高优秀率和及格率，提高班级和学校的声誊，把注意力集中在优等生和后进生身上，搞提优补差，中等生既没有学习上的优势，又大都安分守己，老师认为这部分学生都还让人放心，自然就难以引起学校和教师的关注。原因之四是家庭教育的影响。在农村及少数城镇，家长外出打工，孩子都由爷爷奶奶带，他们没人给他们施压，也没合理的引导和沟通，这样一来，在没有约束的情况下，这些“留守”的孩子们就自己放弃了学习，做起当一天和尚撞一天钟的事了。 2、中等生孩子对于自己的要求大多不高，在自己的个性上没有表现的欲望和热情。 中等生孩子大多数安于现状，对于自己的要求不高，几乎没有表现自己的欲望，整日默默无闻地，平凡地做着自己的事，随波逐流，甘于平庸，有的还长时间的独来独往，有的甚于封闭自己，与同学不沟通、欠交流。同时，对于大部分中等生孩子来说，总觉得自己比优等生差，比差生要好，所以坦然地接受自己的学习成绩和在班级中的地位，不前不后随大流。他们中一小部分人没有明确的奋斗目标和积极向上的人生追求，不愿努力完善自己的性格，加之对自己要求不严格，“三天打鱼，两天晒网”，缺乏坚强的意志和坚持不懈的精神，就只好“做一天和尚撞一天钟”。 其次，班主任要改变教育策略，改变教育方法，转变教育观念，转变管理理念，提高中等生孩子的各方面品质： 1、增强他们的自信心和培养他们的进取精神，使中等生的孩子在学习和生活中存在强大的精神信念。 在缺乏自信心和进取心的这部分中等生孩子中，多给他们一些锻炼和表现的机会，给他们的心理需要注入新的活力，发挥他们的潜能，激发他们的自信心和进取欲望,从而打破中等生孩子们“甘居中游”的状态，激发他们积极进取的愿望。例如，在班集体活动中，让他们承担力所能及的工作，给他们以自我表现充分显示自己才能的机会，让他们在成长过程中不断增强集体主义观念和荣誉感，同时，让他们看到自己价值、做事的能力以及得到别人尊重的幸福，增强自信心和获得进取精神。 2、因势利导，用热情关心帮助中等生孩子的成长。 中等生的形成，既有智力因素、非智力因素，又有主观、客观上的原因，教师对中等生孩子关心和重视不够，也是其中的原因之一。正如钓鱼一样，不想自己所想要的，而是去想鱼所想要，鱼才会上钓。于是这样一个道理显而易见：要钓鱼的话，饵必须适合鱼。所以对于中等生孩子，班主