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浅谈高中生物高效生态课堂的构建 山东省潍坊市峡山生态经济发展区峡山中学 吴 琼 崔希明 摘要： 在新课改的背景之下，课堂是高中教学活动中的一个重要环节。生态课堂能让学生的创造力得到充分的培养，高效的课堂在教学活动中往往能起到事半功倍的效果。本文就如何构建高中生物高效生态课堂作一简单论述。 关键字：高中生物 高效生态课堂 高效课堂是指在有效课堂的基础上，教师利用有效的教学方法使教学目标的达成率较高的课堂。生态课堂是指遵循教育教学规律，坚持以学生为主体，打造的一种可持续发展的和谐课堂。 生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学，同时作为理科生高考的必考课程，生物教学在高中教学活动中占有重要的地位。教师如何教好生物，学生如何学好生物，课堂是关键。“高效方能为师”，在“新课改要求把课堂还给学生”的大形势下，生物高效课堂的构建显得刻不容缓。结合教学实践，下面就如何构建生物高效生态课堂谈谈个的人见解。 一、精细的教学过程设计 精细的教学设计是课堂高效的一个重要保障。正所谓“凡事预则立，不预则废”，教学设计就是课堂的预先谋划，通过教学设计，教师可以更好地把握课堂，还可以有效地掌握学生的学习状态，从而及时调整教学策略，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。从这个意义上说，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。优秀的教学设计可以为教师的教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中柔韧有余，取得良好的教学效果。 具体的教学设计包括教学目标、教学重难点、学情分析、教学方法、教学过程、教学反思等等。其中学情分析是教学设计里面的一个重要环节。正所谓“以学定教”，只有全面的掌握了学情，教师才能够采取相应的教学策略，有的放矢，因材施教。学情分析包括对教材的分析，对当前学习进度的分析，对学生认知能力的分析，对课堂上可能出现的突发状况的提前分析，以及与现实生活联系的分析。《孔子兵法》说得好:“知己知彼，方能百战不殆!”教学反思，就是教师在教学活动中的一面明镜。“教师成长＝经验＋反思”，苏联教育家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一个教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝。”可见教学反思的重要性。 二、合理导入，激发兴趣 良好的开端是成功的一半。在教学设计这张蓝图的指引下，一个耳目一新的导入会让学生眼前一亮。生物教学的导入方式有很多，提问式导入、问题导入、由故事或者科学家轶事导入、新闻导入、直观式导入等等。譬如，在讲《现代生物进化理论的由来》时，采用图片直观式导入的方式，向学生展示“美国《时代周刊》评选出的2012年十大新物种”，稀奇的物种引起学生的好奇，随后抛出问题：“这些新物种是怎么来的？”激发学生的学习兴趣。 三、自主学习，互助合作 自主学习，互助合作，是高效课堂的主体部分。 二十一世纪需要的是具有创新精神的高素质人才。介于生物学科的性质，在培养创新人才时，自主学习，互助合作，显得尤为重要。自主学习是以尊重、信任、发挥学习者的能动性为前提，是一种自律学习、主动学习。 教师要善于给学生创造自主学习的空间，课堂上少讲，精讲，对于学生自己就能独立完成的内容要敢于放手。此外教师要激起学生自主学习的欲望，“学起于思，思源于疑”，“疑”使学生在认知上感到困惑，产生认知的冲突，引起探究性反射，产生思维活动，激发学生的学习本能，主动地去寻求答案。例如，在讲《动物体细胞核移植与克隆技术》时，教师可给学生放一段有关多利羊克隆过程的视频，，激起学生自主学习的欲望，达到预期效果。 互助合作在现代社会中是一个重要的生存本领，是我国基础教育改革中大力倡导的现代学习方式之一。高中生物教学大纲教学目标之一就是让学生养成实事求是的科学态度，培养不断探求新知识的精神和合作精神。教师作为合作学习的组织者，应该发挥其引导作用。巧妙的设置探究问题，让疑难问题在合作中得到解决，让学生在合作中感受到团队的力量。 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生只有享受到学习的快乐了，才会由被动的“要我学”变主动的“我要学”。 四、教师的主导作用 无论怎样改革，教师在教学活动中的地位都不可能被磨灭。在有效教学中，教师是学生学习的促进者、合作者、参与者，教学活动是学生通过教师的指导，学生自主活动、主动建构学习的过程。首先，教师要构建平等和谐的师生关系，这就要求教师要平等的对待每一个学生，坚信每一个学生都能学好。其次，教师要有扎实的基本功，丰富的知识，能够灵活的应对课堂的各种状况。第三，在教学上形成自己的风格，语言规范，幽默风趣，抑扬顿挫，让学生爱上你的课堂。罗恩老师说过：“让学生爱上学习的最佳方法就是，要把你希望在孩子们身上看到的学习热情和激情，亲自展示出来。”孔子在《礼记 ·学记》中提到“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后