真语文讲解稿.docVIP

我们说“洗尽铅华呈素姿，返璞归真为语文”如今，有关“真语文”的声音越来越大，那到底什么是“真语文”？今天，我简单地为大家介绍“真语文”。 我将从一下几方面展开： 一、何谓真语文 二、真语文的表现 三、真语文实施的意义 四、真语文相关资料补充 在你心中什么样的语文课，才是“真语文”？（找同学回答） 那我们就一起看一看目前的专家、名师对真语文的界定： 真语文就是语文教学不搞花架子，倡导提高学生听、说、读、写能力，用最原始的教学，以学生为主体，多读，多写，多思考，做到真正意义上的回归。 它的基本要求是：以语言为核心，以语文活动为主体，以语文综合素养的提高为目的。培养学生自然、健康的表达习惯；自由、个性的心理品质；独立创造的人格特征，让学生具备一定的逻辑思维能力，让学生热爱祖国文化，了解国学知识。”说到这，可能大家还是有困惑，那我们接着看一看真语文的表现： 教师真教 学生真学 评价者真评 首先，教师真教，我们看一个课例： 《游褒禅山记》安排了这样的教学活动：关于王安石的生平和图片展示（约5分钟）播放课文配乐朗读带（约5分钟）播放褒禅山旅游视频（约4分钟）要求学生根据屏幕示意图找出王安石游褒禅山路线（约6分钟）石碑、前洞、后洞图片展示（约4分钟）出示他人评王安石此文记游与说理的文字，（连读约4分钟）要求学生评论（约8分钟）总结学生评论，以“筌”与“鱼”的关系来打比方，并在屏幕上打出一动漫画片，画面上一条鱼在网里不停地动，一直“动”到下课，学生好奇的目光全然不在课本上，而在那条“鱼”上了。 ——滥用多媒体教学 这是典型的滥用多媒体教学的案例，在这节课中，教师显然无法完成教学目标，教学任务。这就是现在语文教学中普遍存在的“假教”还有比如：假教的表现： （1）辅助媒体滥用化 （2）公开教学表演化 （3）文本研读空泛化 （4）阅读教学资料化 （5）课堂提问“假大空”《欢乐的泼水节》中有这样一句话：“开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身上泼。”一位老师引导学生理解时提出这样的问题：“除了瓢和盆之外，人们还可以用什么工具来泼水？”学生争先恐后地说出了多种泼水的东西。 都有悖于教师的真教。那教师怎样才是真教呢？我们来看下面的课例： 这只是万千个优秀课例的一个，大家有兴趣可以继续收集这样的课例 所以我们总结出： 一是教师选择教学内容和教学方法要切合学生的实际； 二是内容要教得扎实，使学生在单位时间里有尽可能多的收获。 三科学性与艺术性的有机统一 实现由知识的灌输者、守护者转变为为学生学习活动的组织者、引导者和参与者。 第二方面：学生真学 1）眼下书市上像《教材知识详解》《中学教材全解》《教材完全解读》等教辅资料很畅销，学生几乎人手一册，有了这些“法宝”，老师的问题都不是“问题”。 （2）一节课结束，老师问：“这篇课文学完了，同学们还有什么问题？”学生异口同声的说：“没问题！”结果老师反问同学一个问题，学生沉默。 （3）课堂上，老师就一个问题让同学以小组为单位讨论，结果有同学聚在一起谈论娱乐新闻 这些情景大家都很熟悉吧，也许大家都做过其中一二，这种情景显然不符合真学的要求。学生并没有做到真椟真写，真思考，真合作。 来看这个课例： 这是崂山育才中学初一三班的课堂，同学提的问题，不仅有课文内容，还有篇章结构，这说明学生真的走进课文了。 再比如：教师要求学生说出朱自清《荷塘月色》“薄薄的青雾浮起在荷塘里”一句中“浮”字的表达效果。同学们没有完全听从老师，而是勇敢质疑，又在合作探究中解决问题，这样的学习，学生肯定会有不一样的收获。 所以，学生真学，就是要 一、最大限度的学习语文知识，提高自身听说读写的能力，运用好语文课程这一工具 二、敢于质疑，勇于探究，善于讨论 深化主体意识，探寻适合自己的学习方法和途径，树立自主、合作、探究的学习理念。 第三方面：评价者真评 真评价是包含两个方面： 教师对课堂的评价（也就是说我们以听课教师的身份来评价一堂课） 教师对学生的评价 第一方面，黄厚江老师提出假课的三种境界，所以我们回想一下，我们上过的语文课，是不是也在这三种境界中 一堂好课的评价标准： 精神面貌好（2）求知欲望强（3）教学方式自主互动（4）教学过程流畅自然（5）知识容量科学合理（6）目标明确，检测灵活（7）师生关系融洽和谐（8）课堂气氛活跃，形散神聚。这个不是我说的哈，这是专家说的。这也给我们想要踏上教学道路的同学一点启示，什么样的课，才是一堂好课，我们在备课上课中，也要注意这几点。 第二个方面：老师对学生的评价 贾志敏老师的示范课《爸爸的老师》 有一个小女孩，因为回答得特别精彩而被请上台，贾老师对她说，今天学了“鞠