“两弹”元勋邓稼先》(教案)herozoo.doc

16、通讯一篇 学习目标： 了解人物通讯与事件通讯的基本特点。 学习记人叙事的写作方法。 学习对生活中人与事材料的选择。 教学重点： 了解人物通讯与事件通讯的各自特点。 教学准备： 1收集关于邓稼先的资料 教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 策略说明 一、熟悉课文 新中国成立至今涌现出许多科学家，我们今天要认识的是两弹元勋邓稼先 1介绍邓稼先 2初读《两弹元勋邓稼先》 扫除文字障碍，全班交流明确。 通过课前准备学生对邓稼先有一定了解 二、了解通讯 1什么是通讯？ 2板书介绍通讯的特点：比消息详细，形象，可读性强 查阅工具书，了解什么是通讯。 利用工具书掌握概念性知识 三、了解人物通讯特点 1人物通讯重在揭示人物的思想境界和精神风貌，所以选材是至关重要的。 2本文选取了几件小事、几句普通的人物话语，展现了邓稼先的精神风貌。 1概括内容：邓稼先在极其艰苦的条件下组织，参加研制“两弹”的过程 2找关键句。交流这些人物语言表现人物哪些品质。 让学生懂得如何读人物通讯 四、总结《两弹元勋邓稼先》 1请你谈谈人物通讯的重点有哪些？ 2总结 学生讨论 交流 五、自学《绿轴“滋润”上海城》 1报道的主要内容是什么？ 2小标题有什么作用 3本文语言的特点：形象，可读性强 讨论 交流 让学生做自主学习 六、布置作业 摘录近期通讯一则并做评析 通过读、评对通讯进一步了解 8、“两弹”元勋邓稼先 教学目标 1、熟悉课文内容，了解文中所写人物的崇高品质和鲜明的性格特征。 2、体会文章运用小标题，使文章层次清楚的手法。 教学重点、难点 1、了解文中所写人物的崇高品质和鲜明的性格特征。 2、文中环境描写及其作用。 课前准备 收集邓稼先的事迹，了解当时的时代背景。 教学过程 一、课文导入 谈话导入： 一百多年以前，甲午战争和八过联军的时代，恐怕是中华民族五千年史上最黑暗、最悲惨的时代，那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种危险的时代，血雨腥风的历史告诉我们：落后就要挨打。一个民族、一个国家要想在世界之中站稳脚跟，在国际的大舞台有自己的一席之地，就必须拥有自己的核武器。1964年10月16日下午三时，烈焰翻滚的蘑菇状烟云向人们宣告：中国人任人欺凌的时代结束了！对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家――邓稼先。 介绍邓稼先的主要事迹： 邓稼先，安徽人，核物理学家。为祖国的国防科技事业，隐姓埋名28年，在戈壁荒漠艰苦创业，先后领导完成中国第一颗原子弹和第一颗氢弹的理论方案和一系列的模拟试验，为“两弹”的研制工作作出了重要的贡献。 二、整体感知 1、学生熟悉课文，朗读课文。 2、学生自学生字词，教师指导。 3、掌握课文结构，简要概括每部分内容。 三、师生互动 1、结构特点 （1）本文由一个引子和冠以小标题的三个部分组成。 引子：（引起正文的文字）从20世纪40年代末美国研制原子弹有许多科学家“失踪”写到邓稼先，引出他那一段失踪的经历。 第一部分：“要放一个‘大炮仗’”。写邓稼先先接受使命，参加原子弹研制工作，从此销声匿迹。 第二部分：“艰苦创业的年月”。写邓稼先在极其艰苦的条件下克服重重困难，完成原子弹的理论设计，为第一颗原子弹的爆炸成功作出了重大贡献的事迹。 第三部分：“这里就是战场”。写邓稼先再接再厉，为氢弹的研制成功付出了巨大代价的事迹。 （2）提问：按小标题安排文章层次，可以以时间、空间为序，也可以以人物性格为序，本文的小标题以什么为序？ 回答：以邓稼先参与“两弹”的研制工作的过程为序。 （3）本文的三个小标题的位置可以互换吗？为什么？ 明确：不能互换，因为本文是以邓稼先参与“两弹”研制工作的过程为序，先写接受任务，再写研制原子弹，进而写到氢弹的研制。 2、人物通讯多注重刻画人物的性格特征，表现人物的思想品质，如果仅仅叙述故事的情节、过程而忽略了写人，就与人物通讯手要求相悖，因此，这三个部分中，在叙写过程的同时作者牢牢抓住人物精神和性格特征，以典型事例来写，这样人物就鲜活起来了。 第一部分：写他的崇高使命感和爱国主义感情。主要写他接受任务时的复杂心情，和妻子彻夜长谈的情景。 第二部分：写他的工作态度和敬业精神。主要写他克服困难，“一切从头干起”，终于完成了原子弹的理论设计。 第三部分：写邓稼先再接再厉，为氢弹的研制成功付出了巨大代价事迹。重点写他作为一名组织者和参加者身先士卒，哪里危险就出现在哪里文章先概括叙述他与同伴的艰苦努力，详写在一次地下核试验前，他与大家冒着刺骨寒风和零下三十多度严寒排除故障的故事，以用开庆功会时因过度劳累而晕倒、抢救一夜苏醒后问的第一件事，突出了他“把自己的一生献给祖国”的崇高精神。 环境描写，烘托人物。 本文多处写到核武器研制的艰苦环境。作者写环境的艰苦对表现