《与象共舞》课堂教学实录两篇(王崧舟).doc

在思维的断裂处邀您共舞 ????????????????????????????????????????????????——《与象共舞》课堂教学实录 执教：杭州市拱宸桥小学??王崧舟 实录一、与“读”共舞：指向理解与感悟（一）触摸词语，初步感受“象为国宝”的独特风情 师：《与象共舞》是一篇略读课文（在课题上板书略读课文的符号“﹡”）， 课前老师布置了两个预习任务：第一，读通课文，特别留意课文中标注了拼音的生字；第二，去搜集一些反映泰国风情的文字或者图片。这两项预习任务不难，但真要做起来可能有点儿烦。我来了解一下，完成这两项具体任务的同学请举手！ 生：（纷纷举手） 师：真好，个个举手，自信满满。预习情况究竟如何呢？我们看—— （屏幕出示：熟视无睹??冲锋陷阵??小心翼翼??彬彬有礼???翩翩起舞） 师：这是这篇课文中出现的五个成语，有的带生字，有的没带，但都是新出现的词语。谁来读一读？ 生1：（朗读词语） 师：真好，字正腔圆！ 师：谁再来读一读？五个词，一口气，行云流水！ 生2：（一口气，熟练地朗读词语） 师：真好！读得熟啊，熟能生巧！来，我们一起把这五个词读一下！ 生：（齐读词语） 师：还记得吗，这五个词语在咱们这篇课文当中都是写谁的? 生：大象。 师：没错！都是写大象的。那么作者是怎么写大像的呢?我们看—— （屏幕出示： 大象对人群已经熟视无睹。 大象曾经驮着武士冲锋陷阵。 大象会小心翼翼地为人做按摩。 大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。 大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。） 师：五句话、五个词儿都在写大象，谁来读第一句？ 生1：（朗读句一）大象对人群已经熟视无睹。 师：也就是说大象看到人群跟没看到似的，是吗？你不觉得这有点儿奇怪吗?第二句—— 生2：（朗读句二）大象曾经驮着武士冲锋陷阵。 师：噢！原来大象曾经是战象，是吧？曾经和武士们一起出生入死，浴血奋战。好的，第三句—— 生3：（轻声、慢速地朗读句三）大象会小心翼翼地为人做按摩。 师：嗯，你也读得够小心的。大象用什么给人做按摩呢？ 生3：用粗壮的脚。 师：嗯，粗壮这个词用的好，还有鼻子，是吗？你想一想，大象粗壮的大腿，肥大的鼻子，居然会小心翼翼地给人做什么？ 生：（自由应答）按摩。 师：你不觉得这有点奇怪？好，继续读下一句—— 生4：（朗读句四）大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。 师：最后一句，谁来？ 生5：（朗读句五，急促地）大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。 师：流畅地完整地再读一遍，不着急！ 生5：（再读句五，语气舒缓） 师：不错。大象如此庞大，如此魁梧，如此粗壮，居然能够和人群一起干什么？ 生：（自由应答）跳舞 师：翩翩起舞。你不觉得这更让人奇怪，更让人觉得不可思议吗？来，我们一起把这五个句子读一读！我读“大象”，你们读后边的部分，明白吗？ 师生：（合作朗读句一至句五，教师通过每一句的主语“大象”示范引领句子的情感、语气） 师：多么独特的风情啊！你们知道如此独特的风情作者是在哪儿看到、哪儿听到的呢？ 生1：在泰国。 生2：在泰国。 生3：在泰国。 师：记住了，是在哪儿？ 生：（自由应答）泰国。 师：没错，是在泰国。在咱们中国能看到吗？ 生：（自由应答）看不到。 师：去澳大利亚能看到吗？ 生：（自由应答）看不到。 师：去美国能看到吗？ 生：（自由应答）看不到。 师：去法国德国意大利能看到吗？ 生：（自由应答）看不到。 师：去埃塞俄比亚、阿拉伯联合酋长国能看到吗？ 生：（自由应答）看不到。 师：只有—— 生：（自由应答）泰国。 师：你不觉得奇怪吗？你不觉得有什么问题冒出来想问问自己、也问问大家吗？ 生1：为什么在泰国大象会这样？ 师：是啊，我跟你想的一样，怎么在泰国大象就变成这样了？ 生2：为什么泰国的大象就能给人小心翼翼地做按摩？ 师：不仅如此，还有很多不可思议的事呢！ 生3：为什么泰国的人不怕大象？ 师：对呀，换了你，你第一次看到大象怕吗？ 生3：怕。 师：毫无疑问，肯定怕！问得好！我知道你们还有许多问题，重要的是思考，重要的是问题，就让我们带着这些问题，打开课文，快速地把课文浏览一遍,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？如果能够用一句简单的话来概括出来就更好！开始！ 生：（浏览课文，师巡视指导，用时约2分钟） （二）把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意 师：第一段写什么？简简单单的一句话。你请！ 生1：第一段，概括了大象是什么样子的。 师：是吗？写到大象的样子了吗？再读一读，请坐。 生2：写了在泰国如果遇到大象是一件很自然的事。 师：嗯，再简单一点！就刚才你说的那句话再简单一点。把话说简单了、说到点子上可是一项非常重要的本领，是吗？哪怕减少一个词都好。看看，行不行？孩子，行吗？——别对我说不行！ 师：在泰国—— 生2：在泰国遇到大象——