《古代中国的经济政策》教学设计.doc

四古代中国的经济政策 高一年级 班级: 1班 教材版本： 人民出版社 必修二 教学 目标 知识与能力 （1）了解“重农抑商”、“海禁”、“闭关锁国”等经济政策及其影响。 （2）了解历代对于工商业的管理制度。? （2）分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。 过程与方法 （1）学生可以根据前三节的知识，推断中国最主要的经济政策。 （2）根据教科书与教师提供的材料，进行推理分析，比较论证，同时在老师的讲解下加深理解。 情感、态度价值观 （1）从古代中国的经济政策认识我国今天的改革开放解放生产力，发展生产力的重要性和现实意义。? （2）理解“海禁”和“闭关锁国”政策的含义和危害，培养和树立对外开放的世界观。? （5）正确认识农、工、商的关系，认识国家政策对社会发展的影响，自觉维护改革开放局面，坚持改革开放，才能融入世界发展的潮流。 教材 分析 本课处于该教材专题一的最后一课，它与前面三课有着一定的承接关系，是前三课经济结构的总结。以我国古代的重农抑商政策为线索，进而引起历代对工商业的不同制度，最后谈到海禁与我国资本主义萌芽问题。 学情 分析 在进行了高中必修一政治史的学习后，学生基本上有了一定的历史知识的储备量，并且对于历史知识和问题有其分析能力。在必修二的前三课中，学生对我国的经济政策已有初步了解，故学生容易理解本课的内容。 重难 点分析 重点 1、重农抑商政策。 2、海禁与闭关政策。 难点 1、我国古代重农抑商政策实施的原因?。 2、造成我国古代资本主义萌芽缓慢发展的原因。 教学 方法 1、问答法：教师在上课前提出问题，学生对于问题进行讨论。 2、讲授法：教师在学生讨论后，进行讲解，并对该问题进行总结。 3、版书法：教师在讲授知识的同时，做好板书，便于学生理解。 4、图示法：教师在讲授资本主义萌芽时，展示图片，便于学生理解。 教学 过程 环节 教学活动 教学意图 备注 （时间） 教师 学生 导入 教师先讲当今社会鼓励大家进行创业，很多人都以经商为荣，当今经商的人不仅可以获得一定的财富，还能取 在导入环节学生主要以听老师讲解为主。并且学生在听得同时理解老师 以此引出本节课的主题， 教学 过程 环节 教学活动 教学意图 备注 （时间） 教师 学生 导入 得社会的任可。在古代也有经商者，但是他们被朝廷禁止穿林洛绸缎，并且其后代也不能参加政府官员的选拔。这是为什么呢？学习了这节课我们就能找到答案。 讲当今经商者与古代商人地位的不同。 即古代中国的经济政策。同时激发学生的兴趣。 1分钟 提出 问题 老师利用PPT，提出以下问题： 1、什么是“重农抑商”政策？ 2、历代对于工商业的管理是怎样的政策？ 3、何为“海禁”政策？ 4、资本主义萌芽发展缓慢的原因？ 学生针对PPT上的四个问题，阅读课本P25-29页，并在书中找出答案。学生可以对教材中不理解的地方做以标注，并告诉老师。 教师设置问题，学生带着问题阅读课本，熟悉课本，使学生自主学习，了解本节课的重点。 10分钟 教师 讲授 一、重农抑商政策 1、重农抑商的概念是什么？（学生回答） 2、重农抑商政策的表现是什么？ 二、历代对工商业的管理政策是怎样的。（学生回答，老师补充） 三 1、实施背景。 2、概念（学生回答） 3、具体表现，以明清时期为例。 4、进行评价。分为积极方面和消极方面。 四资本主义萌芽 2、中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。（学生回答，教师补充） 1、对于老师的讲授环节，学生在老师针对讲授前提的问题时，应踊跃举手回答。 2、学生回答“重农抑商”“海禁”等概念时，教师不再讲解。 3、对于其他问题，学生仅从书中找出答案，教师进行总结并进行扩展。 4、学生对于书中不理解之处可以提问教师 5、教师讲解中学生进行认真听讲并做好笔记 2、教师提问，便于集中学生的注意力。 3、学生回答便于老师了解学生对于重难点的理解程度。 4、学生做笔记，便于加深记忆。 5、师生互动，共同促进。 20分钟 教学 过程 环节 教学活动 教学意图 备注 （时间） 教师 学生 互动 探讨中国封建社会实行的重农抑商政策，你认为是利大于弊，还是弊大于利？ 教师在学生讨论结束后针对学生的回答 学生分组自由讨论教师提出的问题，并将其的观点进行总结，然后派小组代表进行发言。 调动学生积极性，以问题的方式加深对知识点的理解。培养学生的问题分析能力。 7分钟 同步 练习 教师利用PPT放映提前准备的关于本节知识的高考