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对孙老师课例的评价： 1、孙老师真心接受学生的意见，相信和尊重孩子的每一个想法，通过巧妙地引导，让孩子想表达的火苗烧得更旺，真心想把自己的阅读体会表达出来。 2、孙老师精心设计比较完整的问题来引导学生畅谈学习感悟，这既是对教师调控能力的考量，又让每位学生知道，他们所说的每一句话都会被所有人重视，所有的意见都是弥足珍贵的。 3、孙老师引导、激励学生发表自己的独特见解，并要把讨论的舞台教、交给学生。 4、孙老师的教学具有正确的理念支撑，更有恰当的方法引导，还拥有持之以恒的耐心加以训练，这样的课堂才是最高效的课堂，这样的课堂更让师生着迷。 明天，我们毕业 （第二课时） 课时目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文；借助情境、生活经验，理解“眷恋”、“五彩斑斓”等词语的意思。 2.结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。 3.凭借课文中的语言材料，体会小作者对母校、老师和同学的眷恋之情。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。 教学难点：体会小作者对母校、对老师和对同学们的深深眷恋之情。 教学过程： 教学块面 教学目标 教师教学活动（教程） 学生学习活动（学程） 过程调控 1 激情导入 1. 今天，我们将继续学习——《明天，我们毕业》。 2．同学们，你们即将毕业了，就要挥手告别美丽的校园，告别敬爱的老师，告别朝夕相处的同学，此时，我们心中涌动的是一股深深的眷恋之情。（板书：眷恋） （齐读） 开门见山，直接导入，为后面的互动探究与交流展示赢得更多的时间。 2 学情调查 1.“眷恋”是什么意思？（深切地留恋）谁眷恋什么？（小作者眷恋美丽的校园、朝夕相处的老师和同学） 2. 还眷恋什么？（五彩斑斓的学习生活）为什么会眷恋美丽的校园和五彩斑斓的学习生活？ 交流、完成出示的内容： 因为那儿有 的 操场，有 的教室，有 的同学，有 的老师，还有 的课本。 根据要求回答 完成练习，集体交流。 六年级的学生已具备一定的自学能力，这一环节主要是检查学生自学课文的情况，重点是要多关注学困生。 3 互动探究 过渡：六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！ （一）投影出示：六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！ “五彩斑斓”是什么意思？“画卷”是什么意思？ 自学要求: 1.默读课文三、四自然段，然后想一想与“五彩斑斓”意思相近的词还有哪些？再解释它的意思。 2.“画卷”指什么？课文选取了哪些学习生活的场景来展示五彩斑斓的？用笔把这些场景画出来再读一读。 （二）. 交流展示。 （三）.教师适时板书：多彩的生活。 （四）师小结：课文所写的，不正是我们熟悉的学习生活吗？作者的写法多高明啊，用一天的学习生活场景概括了六年学习生活的全过程，这就是选取典型的场景叙事，以后我们写作时也可借鉴这种手法。 （五）指导练习朗读 师生交流 学生自学课文第三、四自然段 学生圈画学习生活场景 集体展示 指导学生围绕本课教学目标进行自主学习，试图让学生养成独立阅读、思考、进而通过合作探究完成知识建构的自主学习习惯。 4 精讲点拨 （一）师边说边出示：六年过去了，我们在这里茁壮成长。我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样做，更感受到了童年的欢乐和幸福。母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！ 1.指名读。 2.理解“精神财富”。 “精神财富”指的是什么？（学到了……懂得了……更感受到了……） 3.指导朗读。 师：母校给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！我相信大家都有这样的感受，你能读出来吗？ （1）指名读； （2）评价； （3）齐读：让我们一起把自己的这种对母校的难忘之情读出来吧！ 4.师：从“我们怎么能忘记！”，您进一步体会到什么？ 5.让我们再读一次试试，把我们体会到的感情读出来！ 6.齐读。 （二）品读感悟第六自然段 过渡：我们不能忘记这快乐的校园生活，更忘不了我们敬爱的老师。 1.师：你为什么最眷恋老师呢？（指名说）。 是呀！我们的每一点成绩、每一点进步，都离不开老师的帮助和教诲。 2.出示：“是您，引领我们在知识的海洋中尽情遨游；是您，和我们一起参加‘雏鹰假日小队’活动；是您，为了指导我们科技小组搞发明，利用星期天跑图书馆，查阅资料……” （1）指名生读。 （2）师：这是一组排比句，特写了三个镜头，用叙事的手法写出了老师对同学们的关心与帮助。在你的头脑里浮现了哪些镜头？省略号后面你还能继续写下去吗？ （3）出示，让生续说一到两句。 是您，引领我们在知识的海洋中尽情遨游；是您，和我们一起参加‘雏鹰假日小队’活动；是您，为了指导我们科技小组搞发明，利用星期天跑图书馆，查阅