游戏与空间体育详解.docx

游戏与空间体育游戏是通过儿童代代相传的。还记得儿时那些经典的传统游戏吗？一帮孩子聚在一起，躲猫猫、编花篮、跳皮筋、一网不捞鱼、老鹰抓小鸡、红灯绿灯小白灯、老狼老狼几点了？……在同伴圈里，某个玩法流行了一阵，其中的大孩子们，去挑战更困难的游戏了，小孩子们就把哥哥姐姐玩过的游戏，接过来继续玩。在自然传承的游戏过程中，孩子们既提高了身体活动能力，又发展了社交关系。即便是传统游戏中，随时可能遇到新问题：场地太小，对抗的两个组能力差距太大，不同的孩子想要有不同的玩法……怎样才能公平游戏？假装一个故事情境，给每个人安排什么角色，能让游戏变得更有趣？游戏自然激发了孩子们的创造力和想象力，当然也离不开团队协作。可惜的是，现在的孩子们，很难再一起这样游戏了：没时间、没自由、没伙伴，童年生活被作业、课外班和电子产品包围。整天坐着不动，对于运动变化着的生命来说，是很不自然的，也会把我们变得孱弱，缺乏行动的力量，情感的流动，思维又如何充分打开、活跃开放呢？Whitney Macdonald老师是来自美国的资深华德福主课老师和体育老师，在工作坊的前一天，他给我们做了一场主题演讲《用身体感受美和健康——什么是华德福教育中的游戏与空间体育》，其中让我印象最深刻的一点，就是在教育中重新引入传统游戏的意义。这对于自由空间日益被压缩的童年，也可以算是一种“治疗教育”吧。为什么体育课要从游戏开始引入？因为运动并不仅仅意味着锻炼好身体，游戏中的运动，充分调动了思维和情感，达到自我控制和平衡。假如体育课单纯为了体能训练，教育效果会如何？想想看，我们这个时代的运动员，并不见得就是道德情感高尚的人。那么，如何让我们的“运动”有意义？在六七岁以前，儿童主要通过吸收和模仿来学习，因此成人自身要举止优雅，让孩子生活在一个秩序井然的环境中。进入学龄阶段，说教对于幼小的孩子是没有意义的，我们可以通过游戏，创造图景，进入他们的心灵，再化为行动。这样一来，运动也是德育，能够帮助我们的身心更健康。需要注意的是，不同年龄阶段的孩子，适合不同的游戏。在接下来为期两天的工作坊里，Whitney老师带领着我们，从华德福学校的一年级到八年级，体会每个年龄段的发展特点和代表性游戏，过足了一把游戏瘾。一二年级：从圆圈到两端一年级的孩子，活动基本上还是在闭合的圆圈中展开，体验我们作为一个整体，在晨圈活动中跟随模仿，由教师来把握由慢变快，再由快转慢的节奏，自然形成教师的权威。给一年级孩子讲的童话故事，呈现简单、清晰的画面，探险的历程，发掘内在，战胜困难。现实生活中，内心的这种变化，表面上往往看不出来，可以通过游戏的场景来呈现。二年级的孩子，开始接触动物寓言故事和圣人传奇，体会善恶对立的二元世界。这时引入一些动物游戏，分成对立的双方，中间有明确的界线。儿童与社会不再是浑然一体的，游戏能够帮助孩子区别自己和他人，体验“敌方”和“我方”之间的活动。户外游戏1.? ?? ? 猫捉老鼠，狗追猫游戏从一只胖老鼠的故事讲起，它很贪吃，屋子里也有很多的美味供它享用（根据孩子的气质特点，可以在描述中充分展现美味的细节）。有一天，屋子的主人买了一只猫回来。胖老鼠正在享受美味，猫突然扑了过来，老鼠吓得躲进了鼠洞里。游戏中，我们手拉手围成一圈当作“老鼠的家”，老鼠进洞出洞的时候，圈上的人就把手臂抬起来，方便老鼠通过，如果猫想进圈来抓老鼠，我们就把手臂放下，鼠洞对于猫来说，不那么容易钻。最后，游戏中还可以引入一只狗来追猫，从而增加猫的难度。每次游戏开始，猫在圈外，鼠在圈内，猫和鼠之间，开展一段歌谣对话：“Mouse，mouse，come out your house！I have some yummy food.”“No！”“Mouse，mouse，come out your house！I have some lovely fruit.”“No！”“Mouse，mouse，come out your house！Or I will scratch your eyes!”说完这句，猫就开始追赶老鼠啦。2.? ?? ? 红狗游戏从圆圈活动转向两端游戏的开始。大家的任务是从操场的一端向另外一端跑，“红狗”们站在场地中央，每次喊出一种颜色，比如：“Red dog，red dog, the blue come out.(红狗红狗，蓝色出来。)”穿着蓝色衣服的人就得跑到对岸去。如果在跑动过程中被“红狗”捉住，就自动成为红狗，留在场地中央进行下一轮捕捉。3.? ?? ? 海豚和海怪这个游戏和“红狗游戏”类似，Whitney老师先是讲了一对淘气的海豚兄妹的故事，越是禁止的事情，他们越想去做。有一天，他们私自游到海豚国王禁止进入的海域，遇到了风浪和海怪，海豚妹妹被海怪吃了，海豚哥哥伤心地回到家，国王给他的惩罚是，让他去告诉其它的海豚们，为什么不能