1科学是[修改版].doc

一问：学生的起点在哪儿？1．问教材2．问学生二问：学生要到哪儿去？ 一问：学生的起点在哪儿？ 1．问教材 2．问学生 二问：学生要到哪儿去？ 三问：学生怎样到那儿？ 1．科学是…… [主备人] 赵俊峰 [上课时间] 第1周 [教学目标] 1．知道科学包括过程与结果。 2．意识到科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。 3．知道科学探究的主要环节。 4．了解科学的作用。 [教学重点] 初步了解科学是什么。 [教学难点] 从科学家的经历中了解科学探究的大致过程。 [教学具准备] 一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料。 [教学过程] 一、导入新课 谈话：今天，我们来上一节“科学”课。你知道“科学”是什么吗？（板书课题：科学） 【“科学”这个概念意义深刻，远非三年级学生能够理解，本课将“科学是什么”定义在让学生获得对科学的一种理解层面上。】 二、了解科学是什么 1．师问：当你听到“科学”这两个字的时候，你想到了什么？ （学生根据已有的经验发表自己的看法，也可以翻开教科书开阔一下视野） 2．师问：只有科学家那里才有科学吗？你是否有过类似的经历？（提示学生看教科书上的图）想一想，你为什么会做这些事情？ 【由自身的经历再到科学家的经历，初步了解科学是什么，了解科学探究的过程与方法，拉近了科学与学生的距离，让学生感觉科学其实并不神秘，意识到可以像科学家一样想问题、做事情。】 3．师：好奇心让我们想弄懂许多事情，想知道为什么会是这样、那样的。我们的这些经历其实和科学家的工作十分相似。 4．（1）阅读故事：学生自学琴纳和牛痘的故事。 （2）学习汇报：琴纳发现牛痘疫苗的过程经历了哪些阶段？ （3）提出问题：“为什么挤奶的女工不得天花？” （4）寻找问题可能的原因：到奶牛场考察，发现牛和女工都得过牛痘。进一步提出问题：“是不是患过牛痘就不再患天花？” （5）做试验证明：给一位8岁的小男孩接种牛痘，又种天花，小男孩安危无恙。扩大实验范围，接种全村2000多村民，结果无一人再患天花。 （6）试验成功：直到今天，琴纳的发现仍然在保护着我们的健康。 三、活动，理解科学是什么 1．师：我们来做一个有趣的活动。 2．讲解“动起来小人”的制作方法。 （学生制作）讲解如何“玩”。 在学生“玩”之前提出要求：仔细观察，看看有什么发现。 四问：学生有没有提高？五问：学生学得快乐吗？ 3．交流“玩”后的发现。（小人动起来了） 四问：学生有没有提高？ 五问：学生学得快乐吗？ 4．原理解释：1824年，英国医生罗杰特通过类似的实验研究，发现人眼具有“暂时记忆能力”。电影就是根据这一发现的原理制作的。 【“让小人动起来”是一个有趣的活动，------------------目的是借助这个活动激发学生学习科学的兴趣，使其意识到好奇心在科学研究中非常重要，“一个小发现可以成就大科学家”。】 四、总结，课外延伸 通过这一课的学习，你能说说科学是什么吗？ 收集你最喜欢的科学家的资料，向大家介绍他有什么成果，他是如何开展研究的。 【收集科学家研究活动资料的活动，目的是从众多的科学家的研究中找出共同地方，即：提出问题、收集证据、分析与解释、交流与质疑、结论与拓展等。通过这些科学家的经历，引导学生对“科学是什么”说出自己的理解。】 [板书设计] 科学是…… 科学家：牛顿、琴纳、居里夫人、李时珍…… 科学探究：提出问题——作出猜测——寻找证据——得出结论