2-5分与合[定稿].doc

2－5的分与合 教学内容：2－5的分与合 教学目标： 1、在活动中经历2、3、4、5各类分与合的学习过程，体会分与合的思想，并且能从3、4、5各数的一种分法推想出另一种分法。 2、培养初步的合作学习的意识和动手实践能力。 3、在与同伴相互交流中，逐步提高语言表达能力和合作交流的意识。 教学重点：通过合作、操作，让学生自主探究出2、3、4、5各数的分与合。 教学难点：由5可以分成4和1想到还可以分成1和4。 学具准备：桃卡片 教学过程： 课前谈话引入。 1、谈话： 1）今天老师给小朋友上课，大家欢迎我吗？小朋友们怎么欢迎呢？来，表示一下。(学生热烈鼓掌) 2）谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？(指名示范，但动作比较快) 3）做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!(再指名示范) 4）大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿) 2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗? 预：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。 3、看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题:分与合） 在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。 一、知识探索 教学例题。 教师：小猴子今天上山采了4个桃，要把他们放在两个盘子里，而且每个盘子都不能空，该怎么放？ 1、学生操作，初步感知4的不同分法。 （1）让学生把4个桃在桌子上摆成两份。（学生操作） （2）提问：你是怎么分的？学生说出放法，教师演示分成3个和1个。 提问：一共有几个桃子，可以分成几个和几个？谁能把它连起说一说。（4个桃子可以分成3个和1个）对也可以这样说4可以分成3和1。老师边说边板书： 4 3 1 谁来跟着说一说。（如学生不会说的话老师带着他们说）让学生说：4可以分成3和1。 （3）提问：刚才我们把4分成3和1，那么还有其它的分法吗？谁来说说怎样分？（2个和2个）学生说老师板书。 你能看着分的结果说说，4可以分成几和几吗？ 板书： 4 2 2 （4）提问：还可以分吗？学生说明后，教师演示分成1个和3个。 板书： 4 1 3 提问：谁再来说说4还可以分成几和几吗？ 你能看着刚才的几种分法在书上填一填吗？ 学生填空后，提问：通过小朋友的努力，你知道4有几种分法？让学生读一读4的三种分法，体会排列的顺序。 2．观察思考，认识几和几可以合成4。 提问：你能根据4的不同分法说出几和几可以合成4吗？谁来说一说。 同桌的小朋友互相说一说。 组织学生交流自己的想法，指名分别说一说几和几可以合成4。 述：说得很好，下面老师要看哪个小朋友学得最好，能把这两句话连起来说一说。指名说。 3．体会联系 教师：刚才我们学习把4分成几和几，再学习几和几合成4，这就是我们今天要学习数的分和合。板书：分与合 二、知识应用 1、 “试一试”。 1．提出问题 提问：我们通过摆一摆，用分与合的方法，知道了4可以分成几和几，几和几合起来是4。那么你知道5可以分成几和几，几和几合起来是5呢？ 2．学生操作 让学生拿出5个花片，要求把5个花片分成两部分。 问：你想把5个花片先分成几个和几个？自己分分看。谁来说说5可以分成几和几？ 在学生说到5可以分成4和1时，这种分发还可以怎么说？（老师可以用手势来给学生提示），还可以说5可以分成1和4。 由于观察角度不同，一次操作可以看到两种分法。看到5分成4和1，你马上想到还可以分成1和4。 5还可以怎样分？谁来？ 5可以分成几和几？这种分发还可以怎么说？ 学生会说到5可以分成2和3，5可以分成3和2。 （板书： 5 5 5 5 / \ / \ / \ / \ 4 1 1 4 2 3 3 2） 指导学生把书上填好。 提问：虚线框里的分法与它左边的分法有什么关系？（分成的两个数交换了位置） 通过大家动手摆一摆，我们一起解决了5的分与合。5的分与合有几种？全班读。 你能很快地记住吗？有好方法吗？ 三、拓展练习。 想想做做”第1题（2、3的分与合）。 谈话：今天，小朋友们真聪明，通过自己的探究知道了5可以分成几和几，4可以分成几和几。那么2可以分成几和几，3又可以分成几和几呢？请同学们把书翻到第31页，看第1题，方框里该填什么数呢？（如果有困难可以用圆片摆一摆） 学生填好后，两人小组内指着书互相说一说几可以分成几和几，几和几合成几。 “想想做做”第2题（对数游戏）。 （1）