2.4水循环和洋流[定稿].doc

第四节 水循环和洋流 （第一课时） 【教学目标】 一、知识与技能 1．了解水循环的过程与分类。通过对水循环示意图的认识，归纳总结出物质三态之间发生变化的规律。 2．水循环的地理意义。 二、过程与方法 1. 运用图解方法正确表示出水循环的全过程 2. 通过学习水循环，用简练的语言表述水循环的过程及意义，培养学生综合分析问题的能力。 3．调查《学校用水情况》，培养学生实践活动能力 三、情感态度与价值观 １．通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。 ２．使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。 【教学重难点】 水循环的过程及其意义 【教学设计】 课前延伸 一、基础知识填空答案 水循环的能量来源： 太阳辐射能 和 重力能 水循环的主要环节及其对地表的影响： ①、海洋蒸发②、海洋降水；③、水汽输送； ④、陆地降水；⑤、地表径流；⑥、下渗； ⑦、地下径流 ⑧、陆地蒸发；⑨、植物蒸腾 （其中①②组成 海上内 循环； ④⑧⑨组成 内陆 循环 ①③④⑤⑥⑦组成 海陆间 循环；） 台风登陆属 水汽输送 环节， 江河入海属 地表径流 环节 外流河（如长江、黄河）参与了 海陆间 循环， 内流河（如塔里木河）只参与了 内陆 循环。 跨流域调水是人类改变了 地表径流 。 水循环的类型： 内陆循环 ： 陆地 蒸发 陆地上空 降水 陆地 植物蒸腾 海上内循环： 海洋水 蒸发 海洋上空 降水 海洋 海陆间循环： 海洋水 蒸发 海洋上空 水汽输送 陆地上空 降水 陆地 地表径流 海洋 地下径流 水循环的影响 使淡水资源得以不断更新，维护全球水量的动态平衡 ②使地表各圈层间、海陆之间实现物质迁移和能量交换 ③影响全球气候和生态 ④不断塑造地表形态（如流水侵蚀地貌、流水堆积地貌等） 目前，人类对水汽输送等环节影响很小，但可以通过对 环节施加影响，从而改变水资源的空间分布。 修建水库改变水资源的 时间 分配，跨流域调水改变水资源的 空间 分布。 二、预习思考题及答案 1．水循环的主要环节？ 海洋蒸发、海洋降水、水汽输送、陆地降水、陆地蒸发、地表径流、下渗、地下径流、根吸收、植物蒸腾 课内探究 一、导入新课： [课件]运用多媒体课件展示云、雨、雪等图片）云，形状各异；雨，时而悄然无声，时而瓢泼倾盆；雪，使大地“银装素裹”……虽然这些现象变化万千，但是它们都有一个共同的本质——它们都是水。水不仅可以变成云、雨、雪，而且还可以化成露、雾、霜等，那么，水是怎么变化的呢？（让各小组讨论自由发言，教师归纳总结） [过渡]让我们一起来听小水滴的故事。（多媒体画面，动画，旁白）——小水滴的自述“我叫小水滴，住在大海里，喜欢到处旅行。 这天，我和伙伴们正在海面嬉戏。不知不觉中，我的身体变轻了，终于和其他伙伴一起慢悠悠地升上了高空。哇！新的旅行又开始了…… 我们越升越高，高空的温度却越来越低，低温使我们挤成一团，凝固成很小很小的水珠，渐渐地我和许多来自世界各地的小水珠联成一朵朵千姿百态的云，风推着我们在空中飘，气温更低了，我感觉身体变的重了许多，当风伯伯再也托不住我时，我和伙伴们一个个急速地下降。 不一会儿，我们就降落到了地面，给花草树木作了“甘霖”；而我却落到了小溪里。我快乐地顺着小溪直达河流，经过几天几夜的旅程，我又回到了大海的怀抱，等待着新的一次旅行的开始。 二、检查预习情况： 检查方法:小组内同学互相检查并讨论，接下来由小组长总结并反映本组同学的作答情况，最后由教师对各小组的作答情况做出评价并做出最终的归纳总结。 三、布置学生自学： 1．学生自主探究题： （1）什么是水循环？水循环的能量来源？ 点拨方法：观察多媒体课件给大家展示的水的相态的变化以及日常生活中的实例 参考答案：水循环是指在太阳能和重力能作用下，水分在陆地、海洋和大气间通过热量吸收或释放热量，以固、液、气三态的转化形成了总量平衡的循环运动。 （2）水循环的主要环节？ 点拨方法：引导并启发同学们带着对现实生活中身边现象的思考，阅读教材P59图 参考答案：海洋蒸发、海洋降水、水汽输送、陆地降水、陆地蒸发、地表径流、下渗、地下径流、根吸收、植物蒸腾 小组合作探究题： （1）结合实例，说明人类活动主要对水循环的哪些环节产生影响？ 点拨方法：由三个小组进行组内讨论，各小组组织好答案后进行