2014高考历史二轮强化提能非选择题解题技巧技巧4非选择题的史论结合能力[教学].doc

技巧4 非选择题的史论结合能力 能力要求：史论结合是历史学习与历史研究的基本原则与策略，亦是高考考查的重要学科素养之一。 应试技巧 史论结合，即客观史实和科学理论的结合，它是历史学习与历史研究的基本原则与策略。惟有尊重客观史实、确立唯物史观、贯彻论从史出，才能真正解答好历史问题。唯物史观要求我们在解答历史问题时必须遵循以下两点原则：一是在观察客观历史发展进程各要素的相互作用时，要用社会存在决定社会意识的唯物史观，同时也须承认社会意识对社会存在的反作用；二是一切从实际出发，在充分占有史料的基础上，分析历史现象，探究内在联系，找出历史进程的本质和规律，从历史的本来面目去认识和研究历史。 历史知识包含基本“史”与“论”两方面。“史”指史实即史学研究的材料，它是历史学习的基础，是历史知识的本源；“论”指理论即史学研究的观点，如历史唯物主义和辩证唯物主义的基本原理，属于历史认识论范畴。“论”的最低形式是认识历史时使用的概念、判断、推理；它的最高形式是史学观点、原理，以及对史学的目的、立场和归宿的看法。“史”是印证“论”的依托，“论”是认识“史”的指南，两者相辅相成，构成一个结构严密的历史知识体系。解答“史实求证”的问题中，有一个细节性的问题，还必须要引起高度的注意：题目的设问一般总会有两种，一种是“根据材料，回答问题”，另外一种是“根据材料并结合所学知识，回答问题”，两种问法的答案有较大的出入。第一种问法的答案，只需从材料中归纳总结史实、观点，一般就能得到答案；而第二种问法的答案，一般除材料外，还必须结合本材料以外的知识点来予以补充、印证答案，单纯就材料答题，将会是一个不完整的答案。所以在归纳出基本观点时，有时还必须遵循一个基本论点要“源于材料，并高于材料”的原则，要能够把所归纳出来的答案放在相关的材料或材料之上所补充的史实中进行印证。 [例4]　(2013·浙江文综)(26分)1750～1850年是西方文明突飞猛进的重要阶段。阅读下列材料： 材料一　1775年北美爆发独立战争，1789年法国爆发大革命，西方民主政治开始在欧美大国确立。法国学者托克维尔进行研究，先后写成《论美国的民主》和《旧制度与大革命》，提出了许多发人深省的见解。 材料二　……商品的低廉价格，是它(资产阶级)用来摧毁一切万里长城、征服野蛮人最顽强的仇外心理的重炮……它创立了巨大的城市……资产阶级在它的不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切时代创造的全部生产力还要多，还要大……随着资产阶级即资本的发展，无产阶级即现代工人阶级也在同一程度上得到发展……基督教思想在18世纪被启蒙思想击败…… ——马克思、恩格斯《共产党宣言》(1848年) 材料三　在1750年，中西方的差距并不大；到了1850年，双方的差距不啻天壤之别。这不仅是中西方的差距，也是东西方的差距。到19世纪中期，印度完全沦为殖民地，埃及岌岌可危，地跨欧亚非的奥斯曼帝国风雨飘摇，伊朗横遭列强干涉。 关于中西方差距拉大的原因，学术界现有三大基本观点：①主要是中国落后了；②关键是西方腾飞了；③在中国落后的同时，西方腾飞了。 ——据斯塔夫里阿诺斯《全球通史》等整理 请回答： (1)这一阶段前，西方已开始变革。试列举14～16世纪意大利、16世纪德国和17世纪后期英国出现的变革事件，并分别概括其历史意义。(9分) (2)近年来，一些学者注重从经济、政治、文化、社会、生态“五位一体”的角度研究历史。参考材料一、二，并结合所学知识，用“五位一体”的思路概括这一阶段西方历史发展的特征。(11分) (3)关于中西方差距拉大的原因，您赞成材料三中的哪种观点？简要说明理由。(6分，只列观点，不说理由不得分) 解析：本题考查14～19世纪中西方的发展情况，旨在考查考生历史比较以及史论结合的能力。解答本题的关键是理解试题提供的材料和解题要求，客观叙述历史事物、说明和证明历史现象。第(1)问，注意设问的限定条件和提示信息“14～16世纪的意大利”“16世纪德国”“17世纪后期英国”的“变革”事件，根据所学知识直接确定“变革事件”是意大利的文艺复兴、德国的宗教改革、英国的资产阶级革命，其“历史意义”直接迁移所学知识回答即可。第(2)问，要求从“五位一体”的角度研究论证西方在1750～1850年的历史发展特征，故回答该问题的切入点是政治、经济、文化、社会和生态五个方面，具体内容需联系所学知识回答。第(3)问，事实上要求说明1750～1850年中西方差距拉大的原因，要从政治、经济、思想等角度来阐述中国落后的原因、西方突飞猛进的原因。 答案：(1)文艺复兴，把人性从宗教束缚中解放出来；宗教改革，将人们从神权统治中解放出来；光荣革命，英国向君主立宪制转变。 (2) 经济 生产力极大提高 政治 资产阶级革命爆发，西方民主政治开始确立；马