4．古诗两首[教学].doc

《 4．古诗两首》教学设计共计 2 课时 第一课时 课题 《 4．古诗两首》 课时 1 授课时间 教学 目标 教学要求： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．学会本诗中1个生字，理解由生字组成的词语。 3．能联系课文内容理解诗句的意思，领悟诗歌所描绘的情景。 4．借助课文的语言材料，感受春天田园风光的美好，激发热爱大自然的美好感情。 重点 难点 重点：借助课文的语言材料，感受春天田园风光的美好，激发热爱大自然的美好感情。 难点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。 教具 学具 1．生字词的投影片； 2．要求学生搜集有关作者的资料，及其他描写春天景色的诗篇。 板书设计 4．古诗两首 游 园 不 值 （喜爱）----（失望）----（快慰） 怜 印 小扣----久不开----满园 关不住 出墙来 预习 要求 自读课文，了解课文大意，能自学文中的生字词，解决浅显的问题 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注 一．导入，揭题 师述：同学们在寒假中刚刚过完了春节，春节意味着春天的来临。同学们一定都想去公园欣赏春天的景色，可是如果没有去成，一定会很扫兴。但是，有一位诗人没有看到美丽的春色，却写了一首诗，这就是《游园不值》。 这首诗是宋代诗人叶绍翁的作品，谁了解叶绍翁，愿意给大家介绍？ 叶绍翁，宋代诗人，字嗣宗，号靖逸。龙泉（今浙江）人。约活动于宁宗、理宗时代，曾在朝任职。诗属江湖派。有《四朝闻见录》、《靖逸小集》。 结合挂图，介绍作诗背景：诗人在春光明媚的天气里前往朋友家的园子，想去欣赏美好的春色。可是，园子的主人刚巧不在家，诗人虽然没有能够进园观赏春色，但是他发现有一株盛开的红杏从园墙内伸出枝来，那艳丽的杏花同样带给人生机勃勃的美感。此刻，诗人诗性大发，写下了《游园不值》。 3．出示课题。 二、初读全诗 提出初读要求： （1）借助课后生字表或查字典读准字音、读好节奏 （2）同桌互相说说诗的意思 检查初读情况： （1）指名读古诗，相机正音。注意“应怜”、“屐齿”、“柴扉”的读音。 （2）齐读古诗 （3）指名说诗意，质疑，相机引导。 值：逢，遇到 应怜：应该爱惜 印：踏坏 苍苔：绿色的苔藓 小扣：轻轻地、缓缓地敲 柴扉：柴门 应该爱惜这里的景物，不要让木屐下面的齿踏坏了这翠绿的苔藓。我轻轻地敲打柴门，很长时间也没有人来开门。满园的春色是关不住的，一枝红杏已伸出墙外来了。 三、品读全诗 师述：诗的意思同学们已经大体掌握了，可是仅仅讲出诗的意思太单调，同学们能不能联系生活实际，想象春天的景色，再结合挂图上画的内容，把这首诗编成一个有趣的故事，讲给大家听。 在一个春光明媚的大好日子里，我来到户外观赏春色，看到 。我心想 。 当我来到朋友家的园子前时，我小心的走到柴门前， ，很长时间也没有人来开门。我觉得 ，正准备离开时，却发现 。（尽量描绘出春天的景色，体会作者心理活动的变化） 指名说故事，集体评议 3、本诗的后两句是脍炙人口的名句，它好在给予人们一种启示，同学们从中受到什么启发吗？ 一切美好的事物，一切充满生命活力的新鲜事物，必然按照客观规律发展，任何外力都无法阻止。 4、怎样用朗读来表达诗情呢？ “应怜”、“印”、“小扣”表现喜爱春天；“久不开” 表现失望心情；“满园”、“关不住”、“出墙来”表现快慰的心情 5、指名汇报读，集体评议 四、积累内化 同学们可以用看图，边做动作，边记忆的方法来背诵古诗 五、拓展延伸 同学们以前学过哪些有关春天的古诗，可以背给大家听听吗？ 六、指导书写 背诵古诗，默写古诗 完成书后练习4-（1） 完成习字帖相应部分 一．揭题 指名汇报，并且指名补充。 齐读课题 二、初读全诗 1．按要求自学课文。 2．指名读，评议，正音。 3． 齐读 4．再读，思考。 指名回答。 指名补充。 尝试齐读。 三、品读全诗 1、按照出示的提示，练习说故事。描绘春天的美景；体会诗人高兴----扫兴----意外惊喜的情绪变化；感受诗人对春天的热爱 2、说诗句给予自己的启示 3、练习朗读古诗：自读、同桌读、小组读、男生读、女生读 四、积累内化 个别背、小组背、齐背 五、拓展延伸 1、背诵学过的有关春天的古诗 教 后 记 第二课时 课题 《 4、古诗两首》 课时 2 授课时间 教学 目标 教学要求： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．学会本诗中2个生字，理解由生字组成的词语。 3．能联系课文内容理解诗句的意思，领悟诗歌所描绘的情景。 4．借助课文的语言材料，感受乡村儿童生活的情趣，激发珍惜童年生活的美