用最好的课堂实践向教育理想深情地凝望-第二届苏浙高中语文名师大讲堂侧记讲述.doc

用最好的课堂实践向教育理想深情地凝望 ——第二届苏浙高中语文名师大讲堂侧记 青岛17中 曹春梅整理 2016年6月15日，第二届苏浙高中语文名师大讲堂在金华隆重召开。我校于志芹、纪恬、曹春梅老师慕名前往，恭逢其盛。大会每日早晨8点开始，直到晚上9点半结束。上午苏浙名师言笑晏晏、华山论剑，午后诸位语文教育界名家慷慨陈词，亮剑杏坛。我校三位教师在江浙的绵绵梅雨与软软的南方普通话中眼界大开，耳目一新。 一、六堂课打造苏浙教育特色，三人行学习南派课堂主张 ? 第一堂课 名作重读重教：《林黛玉进贾府》 授课人：汪林思，江苏六合高级中学副校长 ? 《红楼梦》全书像座大花园，里面每一回或二、三回的故事是一个独立的小花园。这些小花园又有曲径、回廊、小桥、清溪，互相通幽，互相映带，由一回发展到另一回，就像从一个院子转到别一个暗中相通的院子。 本文是《红楼梦》的第三回，主要通过林黛玉的眼睛对宁国府、荣国府进行介绍并引出大多数主要人物。教师提出一个问题： 贾政贾赦并未出场，从叙事与情节安排的角度看可否删去？这一情节的设计有哪些作用？请一一列出。 学生回答很多，首先是不能删，这两个人物虽然没有出场，但是他们的宅院交代了贾府的社会环境，引出了一层又一层的人物关系，为宝玉立体的出场做了铺垫，为王夫人与黛玉的对话提供了时间，展示林黛玉的知礼守理的性格……在此基础上，教师总结，小说的情节是可以设计的。 这也是《红楼梦》常用的的叙事艺术： 一石数鸟，一击两鸣。 虚实兼用，互相辉映。 层层推进，丝丝入扣。 前后勾连，反复皴染。 草蛇灰线，伏脉千里。 又引脂砚斋的点评进行升华：事则实事，然亦叙得有间架、有曲折、有顺逆、有映带、有隐有见，有正有闰，以至草蛇灰线，空谷传声，一击两鸣，明修栈道，暗渡陈仓，云龙雾雨，两山对峙，烘云托月，背面傅粉，千皴（cūn）万染。 学习心得：整节课一线串珠，层层深入，层层递进。师生的发散性思维围绕着一个问题由浅入深，融情入理，层层深入，由感性认知，到理性分析，最后理论升华。学生的思维在对话中获得了极大的锻炼。 ? 第二堂课 经典新教新练：《劝学》 授课人：朱昌元，金华市教研室副主任，浙江省特级教师，国培专家库专家 对高一的学生来说，这篇文章不仅能熟背，而且翻译得也很熟。怎么教才能教出新意，这确实是很多与会教师很好奇的问题。 朱老师一开始就与众不同。他先向学生介绍了《荀子》这本书及其他认为的最好的浙江古籍出版社的版本。出示《荀子》三十二章的目录，然后给出李泽厚在《中国古代思想史论》中对荀子的评价：荀子是先秦儒家最后一位杰出代表，“上承孔孟，下接易庸，旁收诸子，开启汉儒”。 这是第一步，与作者对话。第二步与文本对话：首先检测了两道文言文字词题，了解学情， 1．找出下列句子中的通假字，说说它们和什么字相通。 （1）虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也 （2）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣 （3）君子生非异也，善假于物也 ? 2．解释下列句子中的黑体字。 见其发矢十中八九，但微颔之 质明，避哨竹林中 先帝创业未半而中道崩殂 木直中绳 ? 以是人多以书假余 乃悟前狼假寐，盖以诱敌 君子生非异也，善假于物也 ? 忽然抚尺一下，群响毕绝 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境 假舟楫者，非能水也，而绝江河 ? 这个环节本来大家以为学生答一答就结束了，但是授课的朱老师又抛出一个新的文段，让学生翻译，并由此进入到下一个环节，对于《劝学》文中设喻的分析。 谈说之术……分别以喻之，譬称以明之……如是则说常无不受。——《荀子·非相》 这个环节，既考查了学生，又在课堂结构上承上启下，十分巧妙。 最后，朱老师对《劝学》的“学”，到底要学什么进行了进一步的深化： “学”义浅探： 学者，《书大雅》云：学，效也。——?《广雅·释诂》 学之为言觉也，以觉悟所不知也。?——班固 今人以求知识为学，古人则以修身为学。?——程树德 并给学生留了一个课外拓展作业： 《荀子》说“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”；孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”。围绕这两种说法，搜集相关资料，并结合自己的体验和感悟，写一则论述性短文。 学习心得：整节课展示了授课教师丰厚的学养，深厚的文化底蕴。课堂视野广阔，高屋建瓴。教师对文本的发展有清晰的认识，对学生成长潜能又深刻的关切，对文言文教学特征有深刻的把握。不再是权威的翻译，也不是背诵，而是一边强化学生的翻译力，一边分析设喻。目中有人，目中有文。关注学生的当下心理、当下水准、当下需求，发掘学生的艺术审美、心智发展、与生命成长。是一个很成功的教育实践。 ? 第三堂课 高一课外篇目教学：《汪大娘》 授课人：包旭东，南京市一中办公室主任 ? 这节课首先让学生提出问题，掌握学情： 阅读中的问题 汪大娘的特点？汪大娘究竟是什么样的人（叶浩翔、庄宝龙等） 为