9加几教学设计[修改版].doc

《9加几》教学设计 【教材分析】 《9加几》是苏教版新课标实验教材一年级上册第十单元第一节的内容。在这之前，学生对10以内加减法已经熟练掌握以及对20以内的两位数充分认识，并且已经学习了《10加几》，充分体会到10加几的简便,所有的这些都为在数学课堂活动的过程中“发现——理解——强化”“凑十法”奠定了基础。 9加几的学习是一年级学生对加法学习的延伸，也是一次飞跃。9加几的思想方法是“凑十法”，是学生思维方法的扩展。9加几是第一次进位加法的学习，为进位加法建立起一个“模型”，对后面学习8加几、7加几，……起着很重要的作用，可以说以后任何进位加法计算都是其扩展。所以,掌握9加几的思维方法——凑十法对学生今后的学习至关重要。 【教学目标】 一、基础目标： 1、 通过操作，引导学生利用已有经验自己得出计算9加几的方法，体现算法的多样化； 2、 通过比较，体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 二、发展性目标： 1、培养学生的动手操作能力，初步的观察、比较、抽象、概括能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。 2、培养学生互相帮助、合作学习和用数学的意识和良好的学习习惯。 【教学重点难点】 “凑十法”的思维过程 【教学过程及设计意图】 一、创设情境，导入新课 1、创设情境： 师：今天是小猴贝贝的生日，他带来1个盒子，你知道有多少格么？（师画出10格的盒子2份，出示其中的1份）（生：一共有10格） 2、游戏导入： （1）初步感知：师：打开盒子，来考考大家的眼力，（出示图片—一盒9个桃）你知道有几个么？（生：9个） 师：你怎么这么快？（生：因为放满了是10个，比10个少1个就是9个） （2）游戏： 师：说得真好，我们来玩个游戏，我这个袋子里还有一些桃，你想取几个？ （生：我想取4个桃）（师在口袋中取出4个，贴在刚才9个桃的右边） 你能提个什么问题？（生：一共有几个桃？） 怎样列式？（生：我列得算式是9+4=） 师：你想取几个？一共有几个？怎样列式？ （生：我想取3个，我列得算式是9+3=） 师：你呢？（生：我取6个，我列得算式是9+6=） 还有么？（生说出所有的9加几的算式）（根据学生回答板书,故意打乱顺序） 3、比较揭题： 师：大家列出的算式真多，这些算式有什么共同的特点呢？ （生：都是9加几） 师：对了，这节课我们就来解决9加几。（揭示课题：9加几） 【在教学《9加几》这一课时的时候，我的课堂情境和一年级学生的年龄特点相结合，并贯穿于整个课堂，采用游戏等方式，充分利用小猴贝贝的可爱形象吸引学生，启发兴趣，让学生深切感受到，生活中数学的乐趣。】 二、动手操作、自主探索 1. 教学例题，探讨算法 （1） 看一看：小猴取了几个呢？怎样列得算式？（出示例题图：盒子里9个桃，盒子外4个桃） （学生观察后：取了4个，列出算式是9 + 4） （2） 算一算：请大家想办法算一算9 + 4得多少，和你的同桌说一说。 （生同桌之间讨论） （3） 说一说：鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。 学生的算法可能有： ①（生：可以数一数） 师：你怎么数的？（生：从9数到14） ②（生：也可以用小棒来摆一摆） （4）摆一摆： 师：用小棒怎样摆呢？ （生：先摆9根，再摆4根） 师：请大家轻轻的拿出小棒，照着摆一摆。（生摆好） 师：怎样一眼就看出得数呢？和你的同桌说一说。（生同桌之间讨论） 汇报：（生1：只要从4根里面拿出一根给9根，9根加1根是10根，10根加3根就是13根） 师：这样就把4分成了几和几？（生：4分成了1和3） 师：为什么要拿1根呢？（生：9+1=10，10加几就等于十几） 说的真好，送你1朵小红花。我们一起照他的方法动一动，说一说吧！（生边动边说） 可能还会有（生2：4 + 6 = 10，10 + 3 = 13）（生3：10 + 4 = 14，14 - 1 = 13）（师要对学生的回答及时给予肯定和鼓励并板书） （4）议一议： 师：你最喜欢哪种方法？为什么？ （生：我最喜欢第2种方法，因为它把9加几变成了我们学过的10加几） （5）师：像这种从第二个数中拿出1个给9个凑成10的方法叫做“凑十法”。（板书） 指出：你们可以选择自己喜欢的方法来算9加几。 【1．“那9+4怎么算呢？”将学生引向一个思维过程的的思考，而不是单纯的找一个9+4的结果，因为本节课的重点不在于9加几等于多少，而在于9加几怎么算，我的提问也注意到突出了这点。 2．对于9+4的算法是让学生在动手操作的基础上得出的，学生在摆小棒的过程中能找出好多算法，每一种算法都可以说是对的，我在这里没有否定任何一种算法，但是我的评价语言有所偏向我的教学目标，对于其他三种方法是我预设的时候考虑到的，但是