[中学联盟]05.doc

《紫藤萝瀑布》教学设计 设计者: 樊友琳 （郑重声明：本设计所有权归著作人及出版人拥有，未经书面授权，不得盗用本设计进行营利活动，更不得进行网络传播，一经发现，将诉诸法律，严肃处理。） 【教学目标】 1．体味作者关于生命的感悟。 2．品味文章优美的语言。 3．学习文章情、景、理三者结合的写法。 【教学重点】 1．体味作者关于生命的感悟。 2．品味文章优美的语言。 【教学难点】 体味作者关于生命的感悟。 【课时安排】一课时 【教学流程】 一、通读课文，整体感知 1.自由朗读课文。 2.课文描写的对象是什么？作者是在什么情况下见到的？（用文中的句子回答） 明确：描写的对象是紫藤萝瀑布，从“我不由得停住了脚步”这句话可看出作者是在散步时见到紫藤萝瀑布的。 3.作者又是带着怎样的心情散步的？（根据课文内容回答） 4.从文中可看出作者的心情是焦虑和痛苦的，为什么呢？ 5.在欣赏了一树盛开的紫藤萝花以后，作者的心情发生了怎样的变化呢？（根据课文内容回答）（由悲痛到欢欣） 6.确定课文朗读的感情基调。（明朗、欢快、喜悦） 二、有感情地朗读课文，品味优美的语言 （小组合作学习） 1.画出自己最喜爱的语句或段落。 2.认真揣摩，有感情地朗读自己喜爱的语段，组内交流。 3.小组推荐读得最好的同学在全班范围朗读。朗读过程中师生共同点评，教师相机指导、点拨，通过对重要词句的朗读处理，使学生领略到课文语言的妙处。 如①“泛”、“迸渐”、“挑逗”、“推”、“挤”等等富有表现力的动词； ②“紫色的大条幅”、“一个张满了的小小的帆”、“忍俊不禁的笑容”、“在欢笑，在不停生长”、“他们在笑”、“他们在嚷嚷”等等生动形象的比喻句、拟人句； ③“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。”语言风格清新明快，不事雕琢，却又含蓄，耐人寻味。 三、再读课文，表达感受（体味主旨，启迪学生热爱生命，做生活的强者） 作者欣赏了紫藤萝花后，为什么心情产生了这样的变化？ 明确：被紫藤萝花蓬勃向上的生命力所感动。 2.相信同学们通过对课文的朗读、理解、品味，一定也有许多感想。请用一句简洁的话来表达你学习这篇课文的感受，要带有一定的哲理性。 如：生命是多么美好，让我们珍惜生命吧！ 活着，快乐地活着，真好！ 笑对人生！ 勇敢面对生命中的挫折！ …… 四、质疑、探究 对课文的理解，学生可能存在的问题。 1.第8自然段关于“花和生活腐化有什么必然关系”的时代背景理解。 2.第10自然段“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”深刻含义。 3.“香气似乎也是淡紫色的”修辞。 （学生合作、探究，教师帮助解决） 五、学习课文情、景、理三者结合的写作手法 1.教师引导学生体会景——情——理三者的结合，提几个假设：没有景物描写会怎样？（抒情空洞无依托）没有抒情会怎样？（景物不生动，且为写景而写景，无意义）为什么要言理？（文章有灵气）　　2.学生讨论　　（1）怎样写景？ （2）如何言理？六、写一篇观察花的文章，从景——情——理三方面入手 【资料宝藏】 1.作者简介 宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。曾在中国文联、文艺报等单位工作。1960年调《世界文学》编辑部。“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等，《红豆》曾受到不应有的批判。文革后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。后来又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，其第一部《南渡记》已于1987年问世，获得了好评。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。 2.拓展阅读材料一 宗璞的人生之路和校园情结 侯宇燕 宗璞走过的是怎样的一条人生之路呢?翻开作家的履历，扑面而来的是一股与其作品中那股淡雅韵味有异曲同工之妙的书香之气。宗璞的经历，与大多数作家不同。她不像师陀、田涛等老一辈作家，是从中国的底层社会一步步艰难地爬到了知识的殿堂；她也不像巴金、谢冰莹，从旧的地主家庭中游离出来，流入城市，形成瞿秋白所说的一代“薄海民”(bohemian)；她更不像新时期涌现出的一大批知青出身的作家，在自己的青年甚至少年时代就离开书本，离开家人，在贫穷、愚昧与困惑中探索人生的价值。甚至生长于“文革”之后的一代年轻人，也很少有像她这样得天独厚的学养根基。她是一株冰清玉洁的兰花，有幸在远离贫困与肮脏的净土中发芽