知识可视化县课题主报告讲述.docx

知识可视化在小学低段识字教学的应用研究天台县始丰小学课题组★课题的提出（一）问题提出的现实背景随着教育现代化的推进，多媒体技术从“走进”到“融入”课堂，使得课堂的教学生态发生了深刻的变化。如何挖掘和利用教材中的视觉信息已成为当下语文教师关注的一个问题。知识可视化强调的是图解形式的视觉表征在知识的创造与传递的应用。有关研究表明，人类关于外在世界的信息80％以上是通过视觉信息获得的。【3】随着时代的发展，我们已经走进了“图文时代”，如何使小学语文教学在亲近“图像”的同时，又不迷失语文学科教学的价值取向，是每一位语文教学工作者必须直面的一个严肃话题。识字教学是小学语文教学重要的组成部分。识字是小学语文教学的重点，识字是学生阅读、写作、表达的基础，识字量的多少直接影响着学生的阅读、写作和表达。低段的学生对于阅读都有一定的兴趣，但是如果识字量的匮乏肯定会导致学生对阅读产生障碍，甚至失去兴趣。识字是小学语文教学的难点。新课改以来，相继出现了“集中识字、分散识字”等多种识字方法。但现状仍不容乐观，教师花了大量时间教学生字，但学生的回生率和错误率仍旧是很高。造成这种现象的原因很多，如：低年级学生的身心特点，他们还处于短时注意期间，有意注意的时间比成人要短很多，那他们在课堂上就不能像成人一样整堂课都在接受新知识。再者教学方法和教学方式的影响。这就迫切地需要找出一条行之有效的方法来解决这些问题。（二）课题的研究意义从现代教学理论观点来看，学生应是学习的主人。课堂教学应以学生为主体；教师应起主导作用，来教会学生独立获取知识。识字教学中有效使用知识可视化技术，使整个教学过程做到有“扶”有“放”，“扶”是为了“放”。知识可视化技术的介入，让识字教学的形式更加丰富、教学的手段也更加多样、教学的反馈更加及时。不过，只有充分发挥知识可视化的优势，跳出教材、跳出学科，注重生活中学习资源的开发与利用，最大限度地拓展学习内容，丰富识字方法，使识字教学富于时代气息，才能构建开放而富有活力的新型的识字教学模式。本课题研究对于教师可以更好的贯彻实施新课程标准，对于培养学生自主识字，合作识字和创新精神、实践能力都将会起到有效的促进作用，是具有探索性和实用价值的课题。其次，本课题研究有助于探索出一条符合本地特点的低年级识字模式，对小学低段语文识字教学改革是一个很好的尝试。因此，本课题组试图通过对该课题的实践，探讨出如何有效利用知识可视化技术来优化小学低段语文识字教学，从而能更好地提高小学语文识字教学效率，全面提高教学质量。★本课题系天台县教育科学规划课题负责人：齐笑笑 执笔：张蔷从成员：戴露莎、张海娟、陈松华二、课题的界定“可视化”一词源于英文的“visualization”，原意是“可看得见的”，也可译为“形象化”。“可视化”作为专业术语的出现始于1987年2月，当时美国国家自然科学基金会(NationalSeieneeFoundation，简称NsF)召开的一个专题研讨会给出了“科学计算可视化”的定义、覆盖的领域以及发展方向。这标志着科学计算可视化作为一门学科在国际范围内已经成熟【1】。知识可视化（knowledge visualization）是在科学计算可视化、数据可视化和信息可视化基础上发展起来的新兴研究领域，是指应用视觉表征手段，促进群体知识的传播和创新。【2】知识可视化作为一种信息技术，最初是被当作一种教学技术而提出。如他们指出知识可视化指的是所有可以用来建构和传达复杂知识的图解手段。除了传达事实信息之外，知识可视化的目标在于传输见解、经验、态度、价值观、期望、观点、和预测等，并以这种方式帮助他人正确地重构、记忆和应用这些知识。知识可视化工具的教育价值知识可视化研究的是视觉表征在促进至少两个人之间知识的创建和传递中的作用。通过提供比信息可视化更加丰富的表达用户所知道内容的方式，以提高人们之间的知识传播和创新。因此，基于计算机支持的知识可视化工具具有以下的教育价值：1.促进右脑的发展，培养创造性思维。借助于可视化手段能同时刺激人的左右两个脑半球，让人的思考、记忆、分析，发挥灵感的同时，发挥出所有的潜能，并促进灵感的产生和创造性思维的形成。2.优化认知结构。视觉信息可以和大脑中己有的知识网络联系起来，从而优化认知结构。3.作为一种学习工具。起到如下作用：①知识结构化/网络化工具。②知识储存与检索工具。③知识结晶化/提炼/精致化(智慧凝练与聚合)工具。④知识表征/转化工具。⑤知识内化/建构工具。⑥知识交流与协作工具。⑦知识扩展/应用工具。⑧知识创造工具。⑨知识评价工具。4.是一种有效的快速学习方法。①开动你的所有感官。②学会略读。③学会记忆和储存。基于上面对知识可视化以及它无容置疑的优势的介绍，结合小学语文学科特点和存在的一些问题，及国内外已有的研究基础，