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教育科学研究方法 专题3之研究设计 创造教育办学模式和教学模式的实验研究方案设计??????1、问题的提出：??????????“创新是一个民族进步的灵魂,?是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”因此提高创造能力是提高全民族素质的首要任务。是实现“教育面向现代化,面向世界，面向未来”和“科教兴国”战略目标的关键。????知识经济时代的来临对人才的培养目标和模式、教育内容和方法，以至教育思想、观念和行为都提出了一系列新的要求，推动教育必须改革。教育部长陈至立指出：“创新要靠人才，这就要求教育在普及的同时，还要朝创新教育的方向发展。”她指出“面对即将到来的21世纪，中国要抓紧进行教育的改革，其中的重点就是要大力推广素质教育和创新教育。”??? 创造教育是以培养人的创造精神和创造能力为基本价值取向的教学实践。它是素质教育的一个重要组成部分。它以发掘人的创造潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨，通过对传统教育的扬弃，探索和构建一种新的教育理论与模式并使之逐渐丰富和完善。为了培养和造就适应未来时代需要的创造型人才，要有适宜这种人才健康成长的条件和良好的环境。因此，必须以创造为核心目标进行整体、系统和综合的改革，其中既包含变革人们的思想、思维的方式与习惯，也涉及教育的一系列实践问题和理论问题。这就要求我们要以马克思关于人的全面发展的理论、毛泽东教育思想特别是关于人才创造的思想以及邓小平关于教育要坚持“三个面向”的指示为指导，积极贯彻落实江泽民同志关于创造问题的一系列重要指标，确立以创造为核心的教育思想，突破旧的教育模式，借鉴国內外已有的经验，构建以培养人的创造精神和创造能力为基本价值取向的教育內容和方法体统，培养为中华民族的全面振兴而拼搏奋进、具有创造精神和创造能力的一代社会主义新人。??? 我们学校是一所具有“创新”意识传统的高级中学。她始建于1895年，1900年就有“废科举,开湖南新学先河”之举，百余年来，这里先后孕育了一代天骄毛泽东，共和国大将陈庚、谭政，国际诗人肖三，著名社会活动家易礼容，革命列士毛泽覃等一大批仁人志士。原国家教委称我校“为中国革命作出了特殊贡献”。恢复高考以来，东山学校已为高一级学校输送了3000多人。近年来学校投入了大量资金，加强建设，使学校朝着特色化、现代化教育迈出了坚实的一步。1996年以来学校先后开展了“化学科创造性教学模式的研究”、“英语创造性教学实验”、“电化教育促进学生良好思想品德的形成”等教育科学实验研究。为了发扬“创新”的优良传统，使学校教育科研更上新台阶，办出具有创造特色的现代化学校，培养出更多具有创造意识和创造能力的新型人才，我们借鉴国内外创造教育的有益经验，结合本校情况，开展创造教育的办学模式和教学模式的实验研究。2、理论依据??? 马克思主义关于人的全面发展学说是本实验的哲学基础.???马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点是：劳动创造了人，人是劳动基础上形成的社会化的高级动物，是社会历史活动的主体。人具有主动性、自主性、社会性、抽象思维能力以及高度创造性等基本属性。马克思对人的本质的分析，突出了人的社会历史性的自觉能动性的基本特点。主体性是人的本质的最高表现，而创造性是主体性的最高层次，是全面发展的人的根本特征和最高目标。然而，自然历史进程赋予人的创造潜能若不被唤醒，就会萎缩乃至泯灭。若得到开发，则表现为现实的创造能力。创造教育的本质就是充分尊重人的主体性，充分开发人的本质力量---创造能力。?? 现代脑科学对人的潜能的研究是本实验的生理学依据。????现代脑科学研究认为：人一生中储存的信息量可达一千万亿个信息单位（?bit?），而人迄今大概只利用了自己潜能的很少一部分,有的科学家估计仅为十分之一。此外还有关于左、右脑功能优势及儿童大脑发育水平等脑生理学研究成果，这些研究成果为开发人的创造潜能提供了充分的生理学依据。 3、创造性教学理论、教育学理论和心理学理论是本实验的教学论依据。????创造性教学理论??创造学认为人人都有创造的潜力，人的创造能力和创造素质是可以通过创造性活动培养和训练的。教学模式理论??教学模式是教学理论和教学实践的中介，它为教学理论走向教学实践打开了通道。构建创造性教学模式需要根据教学模式的规范要求，运用理论演绎法和经验归纳法等思维方法进行具体设计、验证、修正和完善。????心理学理论??人的智力包括观察能力、理解能力、思维能力和创造能力，其中思维能力是其核心，创造能力是其最高表现。创造能力的形成有赖于发展智力因素、非智力因素及创造意识和创造精神的培养。心理学又指出，个体在其心智成熟和发展过程中，有创造的需要和创造潜能。尽管智力有着先天素质的影响，但是后天环境和教育起着主导作用。因此，创造学、教育学、心理