做好无为而治的班主任.docVIP

做好无为而治的班主任（无背道之行、顺其自然而为） 在我校的班级管理过程中具备了两种不同的模式。一是“管理式保姆型”其侧重点在于班级建设初期、班主任投入大量的时间、精力。如“你的作业怎么又没有交啊？”“你的校牌怎么又没有带啊？今天你又被扣分啦！上课又睡觉”，每天象热锅上的蚂蚁不断重复地忙碌，这就是“管理式” 保姆型班主任每天工作的写照。另一种是“导师型”或“引导型” ，每天上着其它班级的课，心理很塌实。因为很少接到任课老师的投诉以及学生处的扣分和违纪反馈单。 从接任用04级高职一班开始，我也先后经历了这样样两种不同的班级管理模式，应该说感触彼多，下面讲讲自身的体会： 一、“管理保姆型”是班级管理的必要阶段 新接任班级需要投入大量的时间，精力去了解每一个学生优势，不足，并加以规范，为今后开展的引导工作打基础，在班委能力不足的前提下，应在树立班主任威信、让学生在信服的基础上予以班级日常严格管理，使学生意识到班规、校规、以及学校要求同自身成长，立足社会之间的必要联系。 二、“引导型”班主任工作的特点 在班主任日常工作中，不仅要发挥其主导作用，还应保证学生的主体地位，班主任的作用关健是引导、是指路人，方向指明了、下面该怎样走就应该交给“主体”自己了，如果在指明了方向以后还要代替他们走完剩下的路，那么主体和主导也就不在存在区别了，学生进入社会、企业也就难以立足。“主导”要促进“主体”的发展，实现学生的自我教育、成长、成熟、不断开展主体自己的潜在的积极因素，只有这样“主导”才能真正成为在职业教育中完成“主体”顺利过渡，成为使学生立足社会的桥梁。 应该说做个处处“偷懒”的班主任比忙的团团转的班主任效果更好。别说是不负责任，那可是工夫都花在平时了，不负责任的班主任是可恶的，而整天为班级工作而忙得焦头烂额的班主任又有点可悲。那么如何来当一个民主、有效而轻松的班主任呢？答案就是——“无为而治”。其实“无为而治”不是放手不管，更不是处处死盯狠抓，最根本的是把班主任手中的权利放交给学生，让学生自治、自管，不仅可以大大提高学生的积极性和班级荣誉感，而且班主任也可以抽身出来做更多更重要的事情，可谓一举两得。 三、何为“无为而治”？ “无为”即按客观规律办事。即：无背道之行，顺其自然而为。班主任管理工作中的“无为而治”就是要重于“理”，轻于“管”，对事不对人，将理说通，将理摆正，下面的执行工作，就由学生自己去把握了。 四、 如何“无为而治”？ 实行自我教育的目的是开发主体自己的潜在的积极因素，引导其开悟。“无为”教育的目的，正是提高受教育者的悟性。这一过程是因势利导的，其核心在于用教育者的“无为”促进受教育者的“有为”。那么，如何用“无为”促进“有为”呢？（包括六个方面） 1，重交流，轻处罚 在班主任工作中容易把侧重点放在追究责任上，这一行为的直接指向是“罚”，认为“不打不成材”，必须施以严厉的处罚才能给学生留下深刻的印象，才能达到制止的目的。但是效果往往不佳。比如说，一个孩子与同学打架，闻声而来的老师第一句话一定会问：“你是哪个班的？”似乎不是他个人的过失，而是他所在班级的责任。学习是为别人，守纪律是为班集体，甚至犯了错误也应由别人或集体承担。这样的教育方式，在今后的为人处世中，他难以对自己负责。于是，守纪律是为了维护集体荣誉，而不是自己应该自觉遵守的道德要求，没有使学生真正明白错在哪里了。所以，我们有义务用更合理的更先进的教育方式对待学生，应该注重从交流中说理，以理服人，感化学生，“理”通则“管”顺。只要学生从思想上接受了你的教育，那么他的行为必然会在其正确思想的引导下走上正轨。具体说来，应该做到以下几点：要理顺关系，班主任要处理好班级各项事务以及人与人之间的各种关系。其中主要是理顺师生之间的人际关系。能否具有和谐、融洽的师生关系，是班主任工作成功的前提。班主任应该以朋友、师长的双重身份，多与学生交谈，倾听他们心灵深处的话语，切实的帮助他们解决成长中遇到的麻烦、困难。如果学生尊重、信任、爱戴老师，那么班级工作的开展还会不容易吗？ 2）、要分清职责 班主任对自己应该管理的范围有个明确的认识，不要事无具细，一概都管，而要“专管自己应该管的事”。给学生一个较为宽松的环境，反而更适合于他们身心的成长。尤其在学生犯了错误以后，给他自我改正的机会。 3）、要搞活气氛 要搞活班级气氛，为了有效而轻松的管理班级，班主任有时也需要幽默。恰倒好处大幽默，可以大大缩小师生间的距离，增加亲切感，为班主任的管理工作打下基础。 4）、要抓两端，重中间 两端是班级中最为让班主任头疼的学生，一端是特别活跃，特别容易犯错的学生，他们道理都懂，就是磨枪上阵的时，约束不了自己，对于他们应积极鼓励，懂得原谅，让他们勇于承认错误承担责任，知错就改。而另一端是特别不活跃，性格压抑，不会