做多一点老师,创造教室奇迹.docVIP

做“多一点”老师，创造更多教育的奇迹 ——《第56号教室的奇迹》读书心得 这是由被誉为和艾思奎斯倾心制作。他在书中详细而热忱，亲切而又真诚的回忆和总结了自己和56号教室里孩子们的点点滴滴，读起来很平实却给人以深刻的启迪。 我们到底要培养怎样的孩子？是麻木的知识的容器？是令人惊叹的高分和同样令人惊叹的泠漠？是安心被关在象牙塔里的瓷娃娃？是最终被现实打击到自暴自弃的者什么教育，就是让他们不接受任何正规教育恐怕也不会比这更糟糕！ 雷夫老师当然有很多不同层次涵盖不同方面的培养目标，但我印象最深刻的是：雷夫老师从来不认为平庸是正常，相反，培养不平庸的大写的人，这个根本目标，打动了我。所以，他的眼中，没有一个学生将来有理由平庸。也许正因为把追求崇高作为常态，他的学生才最终实现了卓越。小小年纪就成了起感动和尊敬，似乎成了每个孩子如影随形的本领。可是，他们中曾经还有那么多不足和缺陷，他们的父母也大多是移民，并没有多好的背景呢！但是，对于让骄傲的一代！ 雷夫老师的优秀和过人之处，不在于他培养了多少莎士比亚 在真诚的叹服之余，我虔诚的试图从字里行间走近雷夫老师，最后，折服在雷夫老师高尚的人格、令人惊叹的爱心与责任感、永恒仰望高贵而不随俗流的自我坚守、严谨细腻的教学及活动设计中。 正是雷夫老师凡事要求“更高一点”，凡事做得“更多一点”，环节设计“更细一点”，合作范围“更广一点”、视野胸襟“更宽一点”、面对困境“更积极一点”、面对束缚“更灵活一点”、面对失利“更坚持一点”、等待结果“更耐心一点”的“多一点”精神，创造了一个个教育奇迹。 首先，从育人目标来说，文中，经常出现的文字就是“我不要我的学生成为平庸的人”。为了这一高尚的目标，雷夫老师用时间、责任、爱心、细心、耐心、慧心搭建起了一座坚固的桥梁。文中的育人“六阶段”高度概括了教育的真谛，而雷夫老师对第六阶段孜孜不倦的追求，让他不断收获惊喜。孩子们从“我不想惹麻烦”到“我想要奖赏”到“我想要取悦某人”到“我要遵守规则”到“我能体贴别人”到“我有自己的行为准则并且奉行不悖”，这是怎样一个个鲜活、灵动并令人惊叹的灵魂之旅啊。而“第六阶段”达成后，其高尚的灵魂、健全的人格、正确的价值观、得体的谈吐举止等，谁能将“平庸”与其联系呢？难怪雷夫老师的学生无论去博物馆、图书馆、国家公园、去旅行、去参观、去表演，一路都收到那么多真诚而友善的称赞。霍伯特的小小莎士比亚们甚至值得顶级的艺术家和尖刻的批评家为他们起立长时间鼓掌。 其次，如何才能实现这样伟大目标呢？ 就像雷夫老师自己说的一样，那样美好的境界是“最难达到的”，“任何拿出真心、诚意对待教育工作的老师，都可能暴露在惨痛失败和心碎失望的风险下”。我想，这条路能走到光明坦途，没有中国“士人”实现“仁”的理想那种精神是不可能的。只要能有“仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎”的觉悟，坚持到底，决不动摇，这样的教育就不可能只是“理想”。正是雷夫老师投入全部热情、心血、精力与智慧的不断探索、思考、实践，以及“孩子再无法无天、无可救药的行为也不能迫使我们降低标准”的坚守，他才能桃李满天下。雷夫老师感人至深的地方很多，我要说的是，他永远能比一般人做得更多、更细、更系统，想得更周到、更全面，看得更远、更精确，坚持得更久更有耐心，处事更积极更灵活。 作为培养人和改变人来说，最有效也最便宜的莫过于读书了，雷夫老师也是特别重视培养孩子终身阅读的习惯。但是他永远不会只停留在抱怨“读写指导专家”、“标准化测验太多”、“时间不够”、“平庸势力太过强大”等等上面，他正视困境，但决不妥协，一直坚守着自己的信念并通过言传身教影响着学生——阅读不是一门科目，而是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项最有意义的活动。通过阅读，所有的“先天不同”的孩子可以站在同一起跑线上——长大后能成为与众不同的人——能考虑他人观点、心胸开阔并且拥有和他人讨论伟大想法的能力。通过阅读，孩子们学习用和世俗不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，最后具备超越现阶段想像范围的思考能力，变为卓越，踏上光辉的大道去远行。雷夫老师为了实现这个目标，比常人做出了更多的努力。为了推荐好书，他自己要狠花时间来海量的阅读，留意报纸或者是广播中的好书推荐，甚至是在公共场合也留意别人所讨论过的最近读到的好书。然后将那些充满乐趣（而非低俗）、生命的温度和热情、引人入胜的真正好书推荐给孩子们，用这些人类的高级营养品去滋润孩子们的心灵。包括有声图书，他都会自己先了解，确定好重点和关键点后在播放中恰当的暂停，给学生理解和讨论的时间，从而既不至于频繁暂停干扰学生倾听，也不会错过任何一处精彩。他会经常带孩子去图书馆，但绝对不会带进去就了事。他们去之前会有明确的阅读目的，也会对图书馆图书的借阅规则、如何更有快的找到需要的书籍、如何更有效的