卤代烃说课稿.doc

卤代烃 说课稿 一、教材分析 卤代烃是继化学必修2有机化学基础学习后学习的一类重要的有机物，是联系烃和烃的衍生物的重要物质，在有机合成中有重要的地位，由于卤代烃和生活生产有很多的联系，所以在教学设计时要关注学生的生活经验，把学习内容与生活中的实际问题相联系，创设情境，激发和培养学生关注生活中化学知识的热情，感受化学世界的奇妙，让学生体会化学对人类健康的意义。所以本节教材的目的是建立烃和烃的衍生物之间的桥梁,为以后的有机合成做好充分的准备,内容主要完成三个方面:1、卤代烃的概说，包括分类、通式，物理性质，2、强调两个反应的反应机理反应历程，3、深化拓展知识的应用，辩证的认识卤代烃有功过。 二、学情分析 学生已经在必修2中学习了乙醇、乙酸等烃的衍生物的知识，卤代烃也是一类重要的烃的衍生物，通过前面脂肪烃和芳香烃的学习，已经知道烷烃、烯烃、炔烃和芳香烃能与卤素单质和氢卤酸发生取代或是加成反应生成卤代烃，这是学生形成卤代烃性质的重要的生长点，教学中必须激活。学生对课本学习的主要困难是卤代烃的水解和消去反应的反应历程和有关的实验设计与操作，同进学生前面学习了化学反应速率和化学平衡的知识，对加入氢氧化钠能促卤代烃的水解和消去，应加强学生的运用意识的培养，直到融会贯通。 三、设计理念 用来自日常生活中的卤代烃的产品的图片创设情境，形成卤代烃的概念，体验卤代烃对生活的影响，引出本节课的研究的课题，卤代烃。先引导学生正向思维，如何抽取溴乙烷，巩固脂肪烃和卤代烃转化的基础知识。然后逆向思维如何由溴乙烷制取乙醇和乙烯，并从断键的位置出发，让学生通过搭建分子模型提出反应原理的假设，最后通过实验进行验证，得出卤代烃的性质，在此基础上加深对氟利昂对臭氧层的破坏和涂改液对人体的伤害，等问题，培养学生环保意识和辩证的看待物质用途的观点，促进学生智力和情感的发展。 四、教学目标、 依据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合本课的特点以及本着在学习过程中发挥学生的主体性和能动性，使学生学会学习，获得有效学习的新课程理念为出发点将教学目标制定如下： 1、知识与技能 （1）通过比较了解卤代烃的概念和分类 （2）了解溴乙烷的物理性质并掌握其化学性质。 （3）理解溴乙烷水解和消去反应及其条件。 2、过程与方法 通过探究溴乙烷水解和消去反应的过程，掌握发现问题提出问题设计实验验证实验得出结论的科学方法，培养归纳和演绎逻辑能力。 情感态度价值观 通过生活情景激发学生学习化学的兴趣，培养学生用化学视角观察生活，通过卤代烃性质的学习形成结构决定性质的化学观，通过认识氟利昂对臭氧层破坏和涂改液对人体的伤害等问题，培养学生的环保意识和辩证的去看待物质用途的观点。 五、教学重点和难点 重点：溴乙烷的结构特点和化学性质 依据：1、教学大纲的新课程标准对本节内容的要求2、卤代烃有有机合成中的重要地位 难点：实验探究溴乙烷的水解的消去反应 突破方法：逆向思维提出假设，实验研究动态生成，通过搭建分子模型理解溴乙烷的水解和消去反应机理。 六、教学过程 教学方法：情境激学法、实验探究法、多媒体辅肋教学法、归纳演绎法 具体过程为： 1、创设情境、感知用途、激发学习兴趣 通过多媒体播放一组学生身边含卤代烃的产品图片，如花坛护栏、食堂餐桌、宿舍窗框、水管电线、涂改液、不粘锅等，让学生指出这此物在哪里见过，同进指出其成分，激发了学习热情。 2、激活旧知、逆向思维、提出探究问题 让学生回忆学习有机物性质的基本方法，根据官能团进行分析性质，结合已学内容进行思考能不能制取溴乙烷，并写出反应类型，在这个基础上再进一步提出问题如何由溴乙烷制取乙烯和乙醇呢，让学生进行自学讨论，得出初步方案。 3、提出假设、实验探究、动态生成知识 根据学生的方案，可以借肋分子结构模型进行断键和成键的练习，进行微观探讨，然后给出实验用品进行实验探究，并进行交流，加强对实验技能的训练 4、创设情境、尝试应用、促进融会贯通 结合学习的溴乙烷的水解和消去的学习，提出几种卤代烃是否可以进行水解和消去，理解卤代烃发生水解和消去的必须满足的条件。 5、创设情境、体验危害、培养辩证观点 提出国际臭氧层保护日的意义，结合身边的涂改液进行辩证的分析卤代烃的功过。 6、回味课堂、升华思想、落实三维目标 师生进行总结：1用什么化学观点和研究方法来认识卤代烃，2、我们用什么观点看待卤代烃有功过3、与上堂课比你有树立了什么意识4、在小组合作学习中你中哪些不如意的地方，下次遇到时这样的问题如何处理。 总之要进行 1、训练学生概括总结和思维能力2、实施以主动建构为基础的精简教学策略，以图表的方式直观让学生清楚本节的内容要点，以及各知识点之间的内在联系，使学生知识系统化网络化。 所以本节课主要完成的目标是： 增强