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《培养中学生科学素养》的校本课程设计 一、课程背景 《培养中学生化学科学素养》校本课程的开发基于几个方面的原因： 1、基础化学教育最终目标是要培养中学生化学科学素养 在《化学课程标准》中，提出“高中学生个体差异较大，具有不同的发展潜能”，建议要“关注和尊重不同学生的发展需要，为他们提供适合于自己发展的化学课程”。部分学生对化学有很高的兴趣，希望能够多接触化学实验，通过亲手实验探索化学世界的奥秘，但是现有的课程由于课时紧，对于许多化学知识的学习过程，化学实验的探究在不能全面展开，课程安排的实验探究活动不能满足学生的要求。为满足这部分学生的需求，拓展学生的视野，更好地培养学生的科学素养，我们在现有的实验室条件基础上开设本课程。开发选修Ⅱ校本课程，开设选修Ⅱ活动、开展科技节活动是一个重要的补充途径。 2、本科组的课题是广州市教育科学规划关于“化学教学中培养学生科学素养的研究” 课题研究的主要内容： 1）探讨中学尤其是重点中学在化学教学中应该培养学生哪些方面的科学素养？ 2）研究高中生化学科学素养的现状及影响因素研究。 3）培养良好科学素养的化学教学策略研究。 4）培养良好科学素养的化学学习策略研究。 3、化学科在许多年的各类活动中积累了一些素材，很有必要重整，充分发挥其作用 二、课程目标 在化学科学素养中，化学科学知识和化学科学方法是发展学生科学素养的基础。化学科学能力应是化学素质的核心。化学科学意识是化学与人文社会的联系，是社会对公民学习化学所要求的。化学科学品质是化学科学素养中的非智力因素，与科学素养中的智力因素有着密切联系，使化学科学素养的内容更加全面和完整。综观对科学素养的界定，虽然对科学素养的表述不同，各有侧重，但是归纳起来存在着某些共同的因素。即科学素养由科学知识、科学方法、科学能力、科学意识和科学品质五大要素构成。具有科学素养的人知道如何学习、探究、获得知识和解决新问题。教师就要在教学过程中，充分挖掘隐藏在基础知识与技能内的学科方法与思想，精心设计并实施知识呈现过程、科学方法的运用过程的教学活动，使学生学会化学研究的方法，形成终身学习的方法。 《培养中学生化学科学素养》参照新课程目标的三个维度：知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观，《培养中学生化学科学素养》课程的具体目标如下： （一）知识与技能 1.了解一些化学科学发展的主要线索与历史，加深理解一些基本的化学概念和原理。 2.获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。 3.重视化学与、生活、生产以及其他学科之间的联系，能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题。 （二）过程与方法 1. 体会化学发现科学规律的一般方法，认识化学的基本观念。 2.经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。 3.具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。 4.在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。 5.提高自主学习化学的能力。 （三）情感态度与价值观 1.体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。 2.有参与化学科技活动的热情， 3.有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。 4.树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度。 5.热爱家乡，热爱祖国，树立为人类文明而努力学习化学的责任感和使命感。 三、课程结构 ?本课程包括5章，主要针对高一年级的学生选修Ⅱ、学校科技节、研究性学习开设。 知识框架如下： 第一章：中学化学一些重要、概念理论的发现史 1.1 元素周期律???? 1.2 相对原子质量 1.3 勒下特列原理﹍ 第二章：课本中一些化学实验的改进 实验一? 氢氧化亚铁制取实验的改进 实验二? 铜与稀硝酸反应 实验三? 碳与浓硝酸反应 实验四?乙酸乙酯水解实验的改进 实验五? 在中学化学实验室制备氢氧化铝 实验六?白磷与红磷实验的改进 实验七?白磷水下燃烧实验的改进 实验八?浓度对NO2 和N2O4转化平衡影响实验的改进实验九? 二氧化硫与硫化氢反应实验的改进 第三章：化学趣味实验 一．烧不着纸的火 二．蓝色振荡趣味实验 三．神奇瓶子 四．密写信 五．指纹检查 六．雪球燃烧 七．魔壶 八．“可乐”变“雪碧” 九． 玻璃雕刻 十．无色墨水 十一．水中花园 第四章：化学在生活中的应用 制豆腐——胶体的聚沉 自制蛋糕——小苏打在生活中的应用 酿糯米