如何转化语文后进生.docVIP

如何转化语文后进生 广南县董堡乡牡露村完小 普兆娥 “后进生”是我们每一个教育工作者必须面对的一个弱势群体，不管是哪一门课程，都会出现相应的一部分“后进生”，语文更是如此。通过对语文后进生的全面调查、研究，学生中之所以有一部分学生语文成绩差，跟不上，原因是多方面的，有外在因素，也有内在因素。只有准确了解后进生形成的原因，做到有的放失，对症下药，才能够在后进生的转化工作中收到事半功倍的效果。 通过分析，后进生形成的原因主要有以下几个方面：（1）受语言文字特点的影响，使得学生识字量少，阅读能力差；（2）学生对语文学习不感兴趣；（3）从小放荡惯了，没有养成良好的学习习惯。针对上述原因，应该从以下几个方面去转化语文后进生。 一、教师要激烈学生学好语文基础知识 语文后进生之所以后进，主要是因为他们基础知识薄弱，阅读能力差，习作能力差……要想使后进生能从根本上得到转化，就必须先激励他们学好基础知识。 1、在识字与写字方面，要引导学生借助拼音和字典学习生字，要求：读准字音，结合词句等语言环境了解意思。教师要尊重学生不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的识字能力和以前教过的识字方法来独立识字，并鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。除了课内要求认识的字外，教师还应该鼓励学生通过课本以外的渠道来增加识字量。同时积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。 2、在阅读教学方面，首先要重视朗读指导。通过领读、分组读、集体读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要表达的思想感情，进而通过自己的阅读表达出来。其次在课堂教学中，教师所提出的问题一定要精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值的问题；二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的学习兴趣。与此同时，还要鼓励学生独立思考，质疑问难，与老师、同学交流自己的见解、阅读感受，对于学生中极具个性的独特见解或阅读感受，教师应给予必要的尊重，评价尺度不要过于单一，只要有一定的道理，就应该得到肯定。 3、习作方面，平时要注意积累、训练。平时的教学中要注意培养学生的口语交际能力。使学生能够顺利无误的说通一句话，一段话。在说的基础上要求把句子写通顺，与此同时注意积累好词、好句，进而提高习作能力。 二、教师要给予学生方法上的指导，让语文后进生感受到学习的乐趣 语文后进生形成的原因是多方面的，可能是学生的基础知识差、阅读能力差，学习方法不当，也可能是教师的教学方法不正确，不能吸引学生。为了减轻语文后进生的心理压力，帮助他们进步，教师要根据语文教材的不同特征和学生的实际情况，在加强基础知识训练的同时，多给予学生方法上的指导，使他们感受到语文学习并不困难。 首先，在平时的语文课堂上教法要不拘一格，灵活多变，因为语文是活动、是草原、是蓝天、是大海、是思绪飞扬的好地方，我们教育工作者不能把这一学科当成鱼塘、养猪场和笼子，用单一的教法把“重点”灌进学生的大脑中，让学生痛不欲生。试想一下，转换一下角色，我们教育工作者又有几人能受得了呢？教无定法，贵在激起学生的学习欲望，在轻松中，愉快中学会知识，运用知识。因此，必须要改变传统的、单一的教学模式，适当采用新的教学手段，使教学灵活多变，适应学生发展的需求，从而吸引更多的学生努力学习。 其次，要多给语文后进生一些机会，培养语文学习的兴趣。由于语文后进生绝大部分基础知识水平比较低，学生主动性差，理解能力差，对知识和能力感到乏味，没有学习兴趣，所以教师在备课时，应把语文后进生的心理因素考虑进去，有针对性地备课，课堂上要有目的、有计划地把简单易答的问题留给他们，稍难的地方就给予提示，答对了再给予鼓励、表扬，答错了就对他（她）说：“没关系，下次继续努力就行了”。逐步提高他们学习语文的兴趣，对他们在作业中出现的问题，要及时给予纠正，并有针对性的辅导答疑，有效缩小学困生数量。 最后，要在班级中建立语文互助小组，发挥集体作用，教师把学生按“好、中、差”调整作业，好、中、差混合，分成四人一组（或三人一组）的学习小组，在教学中多为小组提供讨论的机会，对一些有一定难度的问题，可以让学生议一议，回答时，尽量让后进生代表本组回答，以激励他们的学习热情，另外，还可以在班级中开展一帮一活动，即一个优等生带动一个后进生，结成一对一组合，平时让学生做好督促，帮带辅导工作，让后进生感受到这么多人关心、帮助他们，进而建立提高语文成绩的信心。 三、树立信心，抓住时机做好语文后进生的提升工作 信心是学生成功的基础，教师在对待学困生方面首先要树立起自身的信心，要坚信没有教不好的学生，只有不