导学案教学模式下的中学思品课小组合作学习策略初探--刘永鹏.docVIP

导学互动教学模式下的中学思品课 小组合作学习策略初探 老城初中 政治 刘永鹏 在新课改的背景下，我们如何实现教师教学方式和学生学习方式的转变成为基础教育的一个重大课题，而且教学方式的转变是关键。导学互动教学模式下的小组合作学习实现了教师的“教”和学生的“学”的有机结合。充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。小组合作学习为导学互动教学模式提供了有力的支撑。 在总结和反思一些学校落实“新课改”的做法和经验的基础上并结合我校学生实际，我在思品课堂教学中实施了导学互动课堂教学模式。何为导学互动教学模式？简而言之，是指以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，以创新性和发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。这种模式有以下几个基本特征： 第一、以学生学会学习为宗旨。以学会学习为宗旨顺应了时代的要求，体现了时代精神。在这样一个时代，如果一个人没有学会学习，你最终将被社会所淘汰，因此以学会学习为宗旨体现了对学生的终身负责的精神。 第二、以学案为依托。所有教学目标的实现都体现在落实上，而导学互动正是落实以学生学会学习这一宗旨的有效方式之一。导学互动学案既是教师教学的流程图，也是学生学习的流程图。这体现了导学互动学案教学模式与以往教案教学的不同：重在落实。 第三、以教师为主导，以学生为主体。这种教学思想是对传统教育思想的批判继承，体现了新课改的理念。这种教育思想如何将它真正落实到教学中，不同的学校和老师有不同的做法，但是效果不一。导学互动学课堂教学模式遵循“先学后教”的原则，按照自主学习、精讲互动和达标训练、自编训练等环节的要求，把以教师为主导，以学生为主体的教育思想落到了实处，从而提高了课堂教学的有效性。 第四、以创新性和发展性为目标。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过这样一句话：“教师的教育劳动的独特之处是，为未来而工作。今天在孩子身上所培养起来的，要在几年之后，甚至是几十年之后才会成为一个成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素。教育应当为人的幸福生活奠基，而且是为孩子一生的幸福。刚才我提到了导学互动课堂教学模式是以学生学会学习为宗旨并且导学互动教学所设计的几个环节无不体现了这一宗旨。这些都体现了以创新性和发展性为目标。 第五、实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高。新课改提倡自主学习、合作学习和探究式学习。导学互动课堂教学模式基本上遵循四个环节即自主学习、小组合作学习、精讲互动和达标训练，这种设计正是这一理念的体现。 导学互动课堂教学模式无论从教学理念、教学方式，还是教学目标，无不体现了新课改的教学理念。但是如何将导学互动课堂教学模式进一步落到实处。经过长期的实践与探索，我们找到了小组合作学习是落实导学互动教学模式的有效载体。 小组合作学习是指在学生自主学习的基础上，通过小组成员的交流、讨论、合作与探究，从而有效达成学习目标的一种学习方式和教学方式。 实践使我深深地感受到了高效课堂教学的真谛在于如何引导学生“学”，努力形成以教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学方式，同时还需要很好地落实自主学习、小组合作探究、展示交流、反馈训练的学习方式。我认为，落实课堂四环节的关键在于：①导入直接精彩，学习目标有展示有解读。②自主学习：相信学生，放手学生，做到不看不讲，要求学生圈点勾画批注，驾驭全体，关注个体，巡视到位。③精讲互动：发挥教师主导作用，“讲”到重点上，“释”在难点上，帮助学生建立知识构架，引导学生知识理解和应用，根据学情适度拓展延伸；学生互动组织有效，小组合作及展示充分，评价及时、客观有激励。④达标训练：根据学情适当增减，指导学生在规定时间内独立或合作当堂完成，现场采用不同方式展示和评价，学生参与度高，并及时纠错。⑤课堂小结：言简意赅，提纲携领，突出重点，抓住难点，梳理知识，建立小组合作学习是指在学生自主学习的基础上，通过小组成员的交流、讨论、合作与探究，从而有效达成学习目标的一种学习方式和教学方式。 （一）处理好自主学习与合作学习关系 1.自主是合作的前提和基础，合作是自主的必然要求。在小组学习的过程中很容易忽视的就是学生的自主学习。小组合作学习的最终目的是要促进个体的发展并且只有进行有效的自主学习，小组合作学习才能更有效。所以在导学互动教学设计过程中，设计了自主学习这一环节。其次、学生对于自己不懂的问题，可求教其他组员，也可向老师求教。最后，每组选出一位代表，代表本组汇报本小组学习成果。让学生在老师引导下学会自主学习，合作学习，学会怎样从教材中获取关键而有用的信息，提高了学生的自学合作能力和学习的主动性和积极性。 2．小组合作学习以集体的方式弥补了个体学习的某些不足。这种学习方式更加强调生生互动，而且在生生互