德育教育以人为本-----浅议如何转化品德不良的学生.docVIP

德育教育 以人为本 -----浅议如何转化品德不良的学生 内容提要：本文从少年儿童自身的原因、家庭教育不当、学校教育中的问题、社会环境问题这四个方面分析了引起学生品德不良的原因。围绕德育教育，以人为本这一中心，运用有关教育理论，结合笔者在教育教学中的正、反实例，简要论述了教师应调查研究，防止批评学生带有片面性；应消除师生之间、学生之间的对立情绪，恢复品德不良学生的正常人际关系；应保护自尊心，树立他们改正缺点的信心；应解放思想，开拓进取，以身作则，以一身正气为人类的教育事业作贡献。 关键词：以人为本 品德 片面性 理解 自尊心 以身作则 品德不良学生，是指经常违反道德准则或犯有比较严重的道德过错的学生。品德不良的学生在我国青少年中虽然为数不多，但在各个历史时期都有，在我国实行改革开放政策的同时，各种不良的思想意识也不可避免地影响着青少年一代。在这种情况下，作为人类灵魂工程师的教师，探讨学生品德不良的原因，做转化品德不良学生的思想工作是义不容辞的责任。 一、学生品德不良的原因 一般地讲，学生的品德不良都是在某种客观条件的影响下，通过自身一定的心理活动形成的，在这里我对学生品德不良的原因试从以下四个方面作一概括性的分析。 1、少年儿童自身的原因 一般地说，人的行为都是在个人意识的支配下产生的，正确的道德认识是正确的道德行为的保证。少年儿童的道德认识还处于形成过程中，其道德认识、道德观念还不够稳定，并且缺乏道德评价能力，往往会产生一些错误的观念。 有些学生违犯社会道德要求，并不是他们道德上的无知。他们知道该如何处理个人需要与社会需求的矛盾，即懂得道德行为准则，但由于道德意志薄弱，不能用正确的道德意识去战胜不合理的个人欲望（如某些物质方面或精神方面的不正当欲望），因而犯了道德过错。有些学生在错误面前表示了要改正错误的决心，但往往因缺乏自制力和自觉性，经不起外界诱惑而时常犯错误。 2、家庭教育不当 有些家长只重视满足子女的物质需求，误认为孩子大了自然会学好，或误认为教育只是学校老师的事。还有些孩子，由于父母双亡，或家庭结构被破坏，以致无人管教，从而造成了孩子的品德不良。有些家长对孩子过度溺爱、迁就，也不重视孩子的劳动教育、集体主义教育，结果使孩子养成了任性、自我中心、自私、懒惰、依赖成性等不良习惯，久而久之使逐渐发展成为不良品德。相反，有些家庭，对子女管教过严，而且缺乏正确的教育方法和措施，对孩子的错误行为不是说服教育、帮助改正，而是打骂训斥，以力压服，从而也使孩子对家庭产生冷淡、不满、抗拒，甚至敌意，形成虚伪、粗暴等不良性格。还有些家长本身有不良的思想意识、不良习气、犯罪行为，孩子耳闻目睹后，便在潜移默化中受到影响，产生了不良品德。 3、学校教育中的问题 有些教师片面追求升学率，只狠抓文化科学知识的教育却忽视了思想品德的教育，结果使学生文化学习优秀，而品德发展低下。有些教师不尊重学生，不了解学生，更不关心学生。教育过程中采用命令式、强制性的教育方式，甚至进行变相体罚，造成了师生关系的紧张；有的教师对学生不一视同仁，造成了学生接受思想教育的心理障碍。还有个别教师本身的道德观念、道德行为、道德品质不佳，给学生造成了不良影响。 4、社会环境的问题 社会上的不良风气、各种文化生活中的消极的不良影响。网络不良信息的侵害。社会上具有各种恶习的人的影响，尤其是少年儿童由于缺乏辨别是非的能力，往往极易受坏人的教唆。 二、转化品德不良学生的方法 品德不良，是在社会不良因素影响下，经过青少年长期错误的认识、体验、实践形成的。转化品德不良的学生，是一项相当艰巨复杂的教育工作。然而，只要教育者搞清了影响学生品德不良的原因，采取积极、热情的工作态度和疏导原则，耐心细致地开展工作，品德不良的学生也会转变为一个品德高尚的人。 1、 调查研究，防止批评带有片面性。 教师要求一个学生改正某一方面错误，往往根据有一定强制性的有关制度、守则，这是完全必要的。但是教师对学生应注重调查研究，以人为本，防止片面性，对学生要有一个实事求是的评价、看法。对错误的性质、产生的原因要有一定的分析，并且应指出为什么不能这样做。而且应该相信学生能够改正错误，允许学生有一个改正错误的过程。不能一见品德差的学生就感到头疼，不分错误轻重，不分青红皂白，一律加以训斥。 一次．有个老迟到的学生，下午第一节数学课迟到半小时。同学们听完老师上的新课，都已专心致志地做作业。正在这时，这位学生才匆匆地走进教室。而我却忍不住心中的怒火，对这位数学成绩较差的学生就大发雷霆：“你不想读书就别读了，免得给我们班丢脸。”当时他见我怒气冲冲的样子，就开始做作业了。其实，没有听课，这六年级的分数应用题他怎么做呢？课外活动的时候，把他叫到我的房间，通过进一步了解，我才知道他迟到的原因是为一位邻居（孤寡老人）请医生，是