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我的班级文化建设故事—尊重使生命更加美丽 回首班级文化建设研究走过的一年，在困惑与辛劳中前行，在学生的成长和进步中感动和收获，在对未来的期待中令自己的脚步更加坚实。每一个与学生相处的日日夜夜，都有很多事情令人深思，促人成长，而唯有“尊重”带给我最大的心灵触动，并将伴随我坚守自己这份热爱的职业生涯，因为尊重使生命更加美丽。 我们常常提到审美疲劳，而作为整天和学生打交道的教师来说，日复一日重复单调、枯燥的工作难免使人的身心疲惫，产生职业倦怠感，甚至有时会使我们的心灵而麻木起来。然而有一件事，它虽不起眼，却使我对自己作为教师的职业产生了深深的思考。为了美化教室环境，学生买回了两盆绿色植物，包括一盆红掌。由于学生的自觉意识还比较差，经常使它上面落满灰尘。我经常教育学生，落满灰尘的花儿，不但丑化了我们的教室环境，而且使我们的个人形象蒙羞。尽管我也屡次提到这件事，但并没有大的改观。后来随着一次大风，塑料花盆撕裂了，它被默默地丢弃在教室的拐角，整个星期无人问津。我在发怒之后平静地告诉学生，这也是一条生命，尊重生命就是尊重我们自己，尊重生命使我们更加美丽。五一假期来到了，在酷热的天气下，出于怜悯，我把这株花儿带回了家，令人可惜的是它最终也没有逃脱逐渐枯死的命运，给我的内心也留下了深深的遗憾。我突然想到了，这盆花儿和我自己的学生是何其的相似！特别是那些我们所谓的“问题”学生。 客观而言，由于种种原因，我们不乏很多“问题”学生：由于基础差而缺乏学习主动性，常被老师追讨作业；缺乏最基本的卫生养成习惯；经常性的迟到；个人自控能力差；自然而然也就成了所有老师的“斗争”对象。现实的很多事例使学校和教师成为了真正的弱势群体，因此很多教师对于学生的问题不愿管、不敢管。平心而论，作为班主任的很多人，也会在“安全”的大前提下，在很多学生面前败下阵来，从心理和实际放弃了他们，这已经是一个不必讳言的事实。也许我们已经习惯或者屈从了这种看似波澜不惊的现实，但如果把这株红掌的命运复制到我们的学生身上，其结果则令我们心惊肉跳。从而引发我们深深的思考：每一个生命都是值得尊重的，对于问题学生更是如此。对于生命的尊重与否可能使教育结果大相径庭。我们到底该如何来做？ 首先，爱就是对一个学生最大的尊重。 我们深知“没有爱就没有教育”，这是老得不能再老的常识了，没有爱的教育注定是失败的。罗森塔尔是美国心理学家，1966年他做了一项关于学生对成绩期望的实验。他在一个班上进行测验结束后将一份“最有前途者”名单交给了校长，校长将这份名单交给了这个班的班主任。8个月后，罗森塔尔和他的助手再次来到这个班的时候，名单上的学生成绩大幅度提高。原因很简单，因为老师更多的关注了他们。每个孩子都可能成为非凡天才，但这种可能的实现，取决于家长和老师能不能像对待天才那样的去爱护，期望，珍惜这些孩子。孩子的成长方向取决于父母和老师的期望，简单地说，你期望孩子成为一个什么样的人，孩子就可能成为一个什么样的人。而且作为新时代的教师，我们对学生的成功观更应体现在一种健全人格的培养上。其实每个学生都是一块金子，而我们要做的只是把外面的泥土洗去，所以，从这点上讲，每位教师都是一位幸福的洗金人。 但对于这样的学生爱从何来？首先，要注重他们行为习惯的养成，让他们也能经常成为表扬的受众者；其次，爱学生是有技巧的，对于勤奋学习、遵守纪律的学生，我们在学习上会给予他们更多的帮助；对于生活上有困难的学生，我尽可能给与他们照顾和关心；对于学习有困难的问题学生，要给予更多的赏识和较少的抱怨，尽可能地和这些学生谈心，要有足够的耐心让他们去逐渐改变和提高自己并给予他们更多能做事，能做好事的机会，使他们体会到集体生活当中的乐趣，并在集体的发展中使自己得到提高。 其次，不放弃是对生命的另一种尊重，更是一种难得的持久的爱。 “问题”学生的问题是显性的，而造成问题的行为习惯则是隐性的、根本的。我常常教育学生，一个优秀的人一定是从优秀的习惯开始的，但是对“问题”学生而言，让他们洗心革面、重塑自我，这又谈何容易？学生的问题由来已久，因此在改正和重塑的过程中必然会带有阵痛，有时甚至会是撕心裂肺的，所以教师不仅要有爱心，更要有技巧和智慧。在改变学生陋习的过程中，一定要做到“严”字当头，该较真时一定得较真。从科学的角度而言，我们要以无条件的爱的态度来看待所有学生，更要以有条件的爱的方法来管教学生。其次，对问题学生的教育管理不能急于求成，他们的问题必然会有多次的反复，对此教师要有足够的认识和思想准备。也可以说是师生间的一次毅力和耐心的大比拼。我们一定要在爱的前提下，以严格的规章制度去要求和约束他们，以温馨的环境去感染和影响他们，相信他们的成功是一定的。像我们常说的“十年树木，百年树人”，教育的作用将长久的影响人的一生，要提高生命的质量，点点滴滴，滋润人的