推进高效课堂研究凝练课堂文化形态.docVIP

推进高效课堂研究 凝练课堂文化形态 近日，以“我主讲，我主评，天天赛课”活动为平台，围绕“效课堂”开展了系列活动。“高效课堂”是近几年教育教学的核心，其本质为“人人能上好课，人人能上优质的课”。针对这一主题，进行了不断的探索，形成了“上课—观摩—教研—评价”于一体的活动。 本期开学伊始，就进行了语文、数学、英语科任老师参与的“高效课堂”集体教研；然后老师汇聚一堂，每次先观摩由主讲教师执教的课例；接着又进行了气氛热烈的交流研讨；最后教师们取长补短，优势互补，共同提高。本次活动的顺利开展，为奠定了坚实的基础。 效课堂的构建必须有高效的教研引领。在语文学科的集体教研活动中，年级组分别围绕“评价”、“流程”、“学生参与”等六个小主题进行了小组讨论，然后各组代表进行汇报展示。小组讨论时紧扣主题、发言积极、分工明确，集体汇报时有理有据、经验共享。通过观课议课，老师们对高效课堂的构成要素及实施要求有了更明晰的了解和认识：重学精练，减负增效，逐步使课堂呈现高效率、高效益、高效果，最终师生的幸福成长。 在教研活动的过程中，老师们争先恐后地畅所欲言，部分老师阐述了自己在活动过程中的收获。老师是一位心思很细腻的人因为这位老师在她设计的每一个环节中都有一个“行为要求”，要求学生“读书姿势要正确”，“写完后，把铅笔放在桌角，自觉坐好”……她觉得这种方式很受用，因为低年级正是培养孩子良好习惯的时段，而这位教师把它潜移默化在每一个细节中。另辟蹊径，选择了单元教学，而且不仅在教学环节的设置上下了工夫，导入自然，教学过程一环扣一环，在指导朗读方面更是出色，把所有学生真正地带入到那个意境，连的老师都被学生的朗读感动了。老师在课堂教学目标的确定、教学流程的设计等几个方面，能抓住各自学科的特点，紧紧围绕“多彩课堂的理念”进行教学，注重“以生为本”，注重课堂评价和表态。另外，执教教师在上课之初都有精彩的导入，充分调动了学生的学习积极性，在教学的过程中教师对学生的回答起到了很好的引导作用，在课堂上大胆放手给学生，充分的显示了“学生是课堂的主体”、“自主探究、合作学习”的教学理念，在教学过程中给学生以充分的时间去思考、去探究、去合作。老师多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”——以上这些评价，她认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。 ?在老师们总结收获的同时，个别老师也谈了自己的困惑多彩课堂形态费尽心思，呈现出来的课堂特点鲜明，各有特色。可以说是各有侧重，百花齐放。但这种课堂形态，真的适合每一个老师吗？毕竟，每个老师的素质是不同的，学生之间也存在千差万别? ????? 在“取其精华，弃其糟粕”后，大家又对自己学校的“课堂”进行了再次的分析。通过大家的共同智慧，学校决定先把“课堂”重点放在语文这一学科进行研究，所呈现的课程模式为“五字”课堂模式，即：“读、议、展、点、练”。在今后的教学中，力求使每一节课都合乎学生的学习活动需要，使所有人置身其中，学习兴趣都被激发的“”，让课堂成为学生学习的“”；要把生命发展的主动权归还给学生，尊重生命个体的独特性，为个体独特性创造发展的空间，让课堂成为学生展示生命之个性的地方；教师在教学过程中要尊重每一位学生，打好课堂文化构建的基础，让课堂成为尊重、欣赏生命的地方；教师在课堂中要关注学生的健康快乐成长，并点化和润泽他们，让课堂成为学生快乐成长的地方。 ? ???? ?“”就让我们一起共同努力吧，使多彩教育之花扎根于我们每个二七教育工作者的心中，让我们的每一个孩子都能享受到教育的成功、快乐和幸福，在快乐中求知，在快乐中发展。 推进高效课堂研究 凝练课堂文化形态