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让口语交际因“心动”而精彩 ——研课标说教材促成长 王向茹 一、说课标，明方向 口语交际的核心是交际二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。口语交际能力的培养在双向互动的语言实践中进行。 低年段 中年段 高年段 口语交际 听人说话时努力了解讲话内容 把握主要内容并作简要转述 抓住要点作简要转述 内容上的整合 : 各单元从导语到课例到语文园地，各项内容都围绕专题展, 体现了内容上的整合。 写法上的整合 :四篇课例,有南疆美景也有北国风光,有写大自然美景的，也有展现大都市风采的，但它们是抓住景色的特点进行观察，按照一定顺序生动描写，体现了写法上的整合。 横向整合 愿意与人交流，认真听别人讲话，能听懂主要内容。 说话时态度自然大方， 有礼貌，有表达的自信心。 学段目标 能主动与别人交谈， 讲述简短的故事和见闻 二、说教材，知结构 单元 主题 介绍家乡景物 如何保护环境 说说我自己 教你学一招 谈谈爸爸妈妈对我的爱 我想发明的机器人 丰富多彩的世界 神话、传说 故事会 第一单元 第二单元 第四单元 第三单元 第五单元 第六单元 第七单元 第八单元 三、说建议，重实施 教 学 建 议 识字写字 阅读教学 口语交际 。 三年级应该学会倾听，能清楚地表达自己的想法。 。 重视在语文课堂中培养学生的口语交际能力，鼓励学生在各科教学活动中踊跃发言。锻炼口语交际能力。 口语交际 全员参与 双方互动 情境教学 教师放手 师生、生生互动 交际训练 日常实践 明确要求 培养能力 自主评价 教学课堂氛围： 自由、大胆、激情 教学方法建议： 1、从学生的兴趣导入，进而展开教学 2、放低教师姿态，与学生进行平等式对话 3、从学生的思考角度作为教学的切入点 评价建议 口语交际 应重视考察学生的参与意识和情感态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。 定性与定量 重视定性 客观描述 鼓励表扬 重视定性评价。 评 价 建 议 同学的掌声表扬 组长的小红花奖励 同学无声的鼓励：推选代表 老师在肯定和鼓励中对学生所说内容进行客观性评价 分层次评价 结束语： 我们应该以目标为向导，以教材为依托，明晰教材编写意图及作用，准确恰当的运用，构建激情高效课堂，这是我们永远的追求。 感谢倾听，敬请指正！ 谢谢！