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智慧校园的内涵与特征2008 年，美国 IBM 总裁兼首席执行官彭明盛在题为“智慧地球:下一代领导议程”的演讲中首次提出了“智慧地球”的理念。2009 年，奥巴马就任美国总统后对这一理念给予积极回应。“智慧地球”的概念一经提出，得到美国各界的高度关注，甚至有分析认为 IBM 公司的这一构想极有可能上升至美国的国家战略，并在世界范围内引起轰动。( 张永民， 2010) 在“智慧地球”的概念提出后，国内不少学者提出了“智慧校园”的概念和建设思路( 宗平等， 2010; 郭惠丽等， 2011; 严大虎等， 2011;张永波， 2011) ，西南大学、成都大学、同济大学等几十所高校正在筹划、实施智慧校园的建设，智慧校园不再停留在理念层面( 鲁东明， 2011) 。例如，浙江大学信息化“十二五”规划，提出建设一个“令人激动”的智慧校园，这种智慧校园支持无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活( 吴颖骏， 2010) 。南京邮电大学完成了一个相对完整的智慧校园规划( 朱洪波， 2011) ，且认为智慧校园的核心特征主要反映在三个层面:一是为广大师生提供一个全面的智能感知环境和综合信息服务平台，提供基于角色的个性化定制服务;二是将基于计算机网络的信息服务融入学校的各个应用与服务领域，实现互联和协作; 三是通过智能感知环境和综合信息服务平台，为学校与外部世界提供一个相互交流和相互感知的接口。在理论研究方面，不同学者从多个角度对智慧校园的内涵进行了解读。黄荣怀( 2009) 从数字校园的建设进程角度提出数字校园的“四代”建设观，他认为第四代数字校园( 智慧校园) 能够有效支持教与学，丰富学校的校园文化，真正拓展学校的时空维度，以面向服务为基本理念，基于新型通信网络技术构建业务流程、资源共享、智能灵活的教育教学环境。有研究者强调物联网技术在智慧校园建设中的作用，如沈洁等( 2011) 认为，智慧校园是一种将人、设备、环境、资源以及社会因素，在信息化背景下有机整合的一种独特的校园系统，它以物联网技术为基础，以信息的相关性为核心，通过多平台的信息传递手段提供及时的双向交流平台，简单说，就是更智能的学校; 周彤等( 2011) 认为，智慧校园是以物联网为基础的智慧化的校园工作、学习和生活一体化环境，这个一体化环境以各种应用服务系统为载体，将教学、科研、管理和校园生活进行充分融合; 李春若( 2012) 认为，智慧校园是物联网在学校教学管理、公共安全、后勤保障中的具体应用，为学校构建了智能化的学习和生活环境。有研究者认为智慧校园是各种技术的综合应用，如陈翠珠等( 2012) 认为，智慧校园是充分利用信息化相关技术，通过监测、分析、融合、智能响应的方式，综合学校各职能部门，融合优化现有资源，提供质量更高的教学、更好的服务，构建绿色的环境、和·31·黄荣怀，张进宝，胡永斌，杨俊锋. 智慧校园:数字校园发展的必然趋势 OER． 2012， 18( 4)谐的校园，以保证学校教育的持续发展。也有研究者认为智慧校园的建设不仅仅是物联网技术的应用，那只是感知部分，应更多考虑技术的特点，突出应用和服务。( 宓詠， 2011) 综合以上观点和黄荣怀等( 2012) 提出的“智慧学习环境”的概念，我们认为，智慧校园( Smart Campus) 应具有以下特征: 1) 环境全面感知。智慧校园中的全面感知包括两个方面，一是传感器可以随时随地感知、捕获和传递有关人、设备、资源的信息;二是对学习者个体特征( 学习偏好、认知特征、注意状态、学习风格等) 和学习情景( 学习时间、学习空间、学习伙伴、学习活动等) 的感知、捕获和传递。 2) 网络无缝互通。基于网络和通信技术，特别是移动互联网技术，智慧校园支持所有软件系统和硬件设备的连接，信息感知后可迅速、实时的传递，这是所有用户按照全新的方式协作学习、协同工作的基础。 3) 海量数据支撑。依据数据挖掘和建模技术，智慧校园可以在“海量”校园数据的基础上构建模型，建立预测方法，对新到的信息进行趋势分析、展望和预测; 同时智慧校园可综合各方面的数据、信息、规则等内容，通过智能推理，做出快速反应、主动应对，更多地体现智能、聪慧的特点。 4) 开放学习环境。教育的核心理念是创新能力的培养，校园面临要从“封闭”走向“开放”的诉求。智慧校园支持拓展资源环境，让学生冲破教科书的限制; 支持拓展时间环境，让学习从课上拓展到课下; 支持拓展空间环境，让有效学习在真实情境和虚拟情境能得以发生。 5) 师生个性服务。智慧校园环境及其功能均以个性服务为理念，各种关键技术的应用均以有效解决师生在校园生活、学习、工作中的诸多实际需求为目的，并成为现实中不可或缺的组成部分。因此，智慧校园是指一种以面向师生个性